| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-23页 |
| 第一节 研究背景 | 第11-13页 |
| 一、现实背景 | 第11页 |
| 二、理论背景 | 第11-12页 |
| 三、实践背景 | 第12-13页 |
| 第二节 研究目的和意义 | 第13-16页 |
| 一、研究目的 | 第13-14页 |
| 二、研究意义 | 第14-16页 |
| （一）有利于达到新角度审视我国高校教学管理现实困境的直接目的 | 第14-15页 |
| （二）有利于实现有效提高我国高校教学质量的最终目的 | 第15-16页 |
| 第三节 文献综述 | 第16-22页 |
| 一、教学学术理论研究综述 | 第16-18页 |
| （一）国外研究综述 | 第16-17页 |
| （二）国内研究综述 | 第17-18页 |
| 二、教学学术实践研究综述 | 第18-21页 |
| （一）境外研究综述 | 第18-19页 |
| （二）国内研究综述 | 第19-21页 |
| 三、教学学术研究评述 | 第21-22页 |
| 第四节 研究过程 | 第22-23页 |
| 一、收集文献 | 第22页 |
| 二、处理文献 | 第22页 |
| 三、逻辑推理 | 第22-23页 |
| 四、正文撰写 | 第23页 |
| 第二章 教学学术思想 | 第23-29页 |
| 第一节 教学学术提出背景 | 第23-24页 |
| 第二节 教学学术内涵 | 第24-29页 |
| 一、学术 | 第24-25页 |
| 二、教学学术 | 第25-28页 |
| （一）教学是一种学术 | 第25-27页 |
| （二）何为教学学术 | 第27-28页 |
| 三、教学学术特征分析 | 第28-29页 |
| （一）持续创造性 | 第28页 |
| （二）专业研究性 | 第28页 |
| （三）有效交流性 | 第28-29页 |
| （四）长期育人性 | 第29页 |
| 第三章 教学学术对高校教学及管理的理想要求 | 第29-32页 |
| 第一节 教学学术对教学管理者的理想要求 | 第30页 |
| 第二节 教学学术对“教师教”的理想要求 | 第30-31页 |
| 第三节 教学学术对“学生学”的理想要求 | 第31-32页 |
| 第四章 我国高校教学管理中的现实困境及其成因分析 | 第32-39页 |
| 第一节 我国高校教学管理中的现实困境 | 第32-35页 |
| 一、教师“不愿教” | 第32-33页 |
| （一）教师教学主体地位动摇 | 第32-33页 |
| （二）教师自身的角色冲突 | 第33页 |
| 二、教师“不能教” | 第33-35页 |
| （一）教师没有意识到教学的复杂性 | 第34页 |
| （二）教师教学缺乏有效交流、反思 | 第34-35页 |
| （三）教学研究常以无意识研究为主 | 第35页 |
| 第二节 从教学学术角度对我国高校教学管理现实困境进行成因分析 | 第35-39页 |
| 一、教学管理者“科研至上” | 第35-37页 |
| （一）科学学术观的刻板影响 | 第35-36页 |
| （二）教学自带的产能滞后性 | 第36-37页 |
| 二、评聘标准技术性取向严重 | 第37-38页 |
| 三、资源配置向科研倾斜 | 第38-39页 |
| 第五章 以教学学术的落实推动我国高校教学管理改革 | 第39-51页 |
| 第一节 学校为教学学术进行专项建制 | 第39-46页 |
| 一、树立基于教学学术的高校教学宏观导向 | 第39-41页 |
| 二、建立基于教学学术的高校教学评价体系 | 第41-42页 |
| 三、建立基于教学学术的的培训制度 | 第42-44页 |
| 四、建立基于教学学术的资源配置制度 | 第44-45页 |
| 五、注重以网课为主的新型教学学术交流中心的建立 | 第45-46页 |
| 第二节 教师向教学型学者身份进化 | 第46-51页 |
| 一、树立基于教学学术的职业理想 | 第46-47页 |
| 二、提升趋向教学学术的教学水平 | 第47-49页 |
| 三、加强基于教学学术的有效反思能力 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
