| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-16页 |
| （一）研究背景和研究意义 | 第8-10页 |
| 1．研究背景 | 第8-10页 |
| 2．研究意义 | 第10页 |
| （二）文献综述 | 第10-14页 |
| 1. 国内研究现状 | 第10-12页 |
| 2. 国外研究现状 | 第12-14页 |
| （三）研究方法 | 第14页 |
| 1. 文献研究法 | 第14页 |
| 2. 访谈法 | 第14页 |
| 3. 观察法 | 第14页 |
| （四）创新之处和不足之处 | 第14-16页 |
| 1. 创新之处 | 第14-15页 |
| 2. 不足之处 | 第15-16页 |
| 一、概念界定及相关理论支撑 | 第16-22页 |
| （一）高中思想政治学科核心素养的内涵 | 第16-18页 |
| 1. 素养 | 第16页 |
| 2. 核心素养 | 第16-17页 |
| 3. 高中思想政治学科核心素养 | 第17-18页 |
| （二）本文研究的理论基础和思想资源 | 第18-22页 |
| 1. 理论基础 | 第18-19页 |
| 2. 思想资源 | 第19-22页 |
| 二、农村高中思想政治课核心素养培育的现状 | 第22-30页 |
| （一）核心素养培育在农村高中思想政治课中实施的成就 | 第22-23页 |
| 1. “以生为主”教学理念的贯彻与学生主体意识的增强 | 第22页 |
| 2. 教学内容生活化与学生参与能力的提升 | 第22-23页 |
| 3. 师生关系平等化与学生民主意识的养成 | 第23页 |
| 4. 学习方式变革与学生表达沟通能力的增强 | 第23页 |
| （二）核心素养培育在农村高中思想政治课实施中存在的问题及成因 | 第23-30页 |
| 1. 农村高中政治课教师观念落后及学科素养参差不齐 | 第24-25页 |
| 2. 理论与实践分离导致思想政治课核心素养内化水平低 | 第25-26页 |
| 3. 环境相对封闭落后导致学生公民意识淡薄 | 第26-28页 |
| 4. 家校社力量难以协调影响思想政治课教学教育效果 | 第28-30页 |
| 三、提升农村高中思想政治课核心素养培育效果的对策 | 第30-39页 |
| （一）以城乡教育均等化提升农村师生的公平感和获得感 | 第30-32页 |
| 1. 加大政府财政投入，为政治核心素养的培育提供物质保障 | 第30-31页 |
| 2. 实施教师交流制度，为学生政治核心素养的培育提供优秀的师资力量。 | 第31页 |
| 3. 关注留守儿童，培育农村学生的政治核心素养一个都不能少 | 第31-32页 |
| （二）提升农村高中政治老师的学科素养，引领政治课核心素养的培育 | 第32-34页 |
| 1. 教师要坚持社会主义核心价值观，坚定社会主义政治方向 | 第32页 |
| 2. 教师要树立政治学科核心素养理念，提升自身科学文化修养 | 第32-33页 |
| 3. 教师要转变教学方式，提高学生政治核心素养的实效 | 第33-34页 |
| （三）构建丰富的活动，促进政治课核心素养的培育 | 第34-36页 |
| 1. 在政治课堂上创设适当的活动情境 | 第34-35页 |
| 2. 充分挖掘乡土资源，开展丰富的社会实践活动 | 第35-36页 |
| （四）建立科学的评价体系，提高政治课核心素养培育的实效性 | 第36-39页 |
| 1. 坚持过程性评价与终极性评价相结合 | 第36-37页 |
| 2. 采用多种评价方式，全面反应学生思想政治核心素养发展情况 | 第37页 |
| 3. 评价主体和对象的多元化，为学生思想政治核心素养养成提供保障 | 第37-39页 |
| 四、结语 | 第39-40页 |
| 五、参考文献 | 第40-45页 |
| 六、致谢 | 第45-46页 |
