| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第12-18页 |
| 1.1 问题的提出 | 第12页 |
| 1.2 选题的目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.3 国内相关研究的现状 | 第13-16页 |
| 1.4 研究的思路和方法 | 第16页 |
| 1.5 主要概念界定 | 第16-18页 |
| 第二章 朝鲜族初级中学汉语作文研究的理论基础 | 第18-21页 |
| 2.1 全日制民族中小学汉语“教学大纲”与“课程标准” | 第18-19页 |
| 2.2 现代写作学理论 | 第19页 |
| 2.3 迁移理论 | 第19-21页 |
| 第三章 朝鲜族初级中学作文教学现状 | 第21-29页 |
| 3.1 教师方面的调查情况 | 第21-24页 |
| 3.1.1 作文教师的基本情况 | 第21-22页 |
| 3.1.2 作文教学目标制定现状 | 第22页 |
| 3.1.3 作文教学计划制定现状 | 第22-23页 |
| 3.1.4 作文教学方法实施现状 | 第23-24页 |
| 3.1.5 作文评价方式实施现状 | 第24页 |
| 3.2 学生方面的调查情况 | 第24-29页 |
| 3.2.1 面对汉语作文的情绪与心理 | 第24-25页 |
| 3.2.2 汉语作文写作能力现状 | 第25-26页 |
| 3.2.3 汉语作文学习方式现状 | 第26-29页 |
| 第四章 朝鲜族初级中学作文教学的问题与成因 | 第29-35页 |
| 4.1 教师层面 | 第29-32页 |
| 4.1.1 对汉语作文重要性认识不足 | 第29-30页 |
| 4.1.2 汉语作文教学内容缺乏层级性 | 第30-31页 |
| 4.1.3 汉语作文教学方法缺乏创新性 | 第31-32页 |
| 4.1.4 汉语作文评价方式不够多元化 | 第32页 |
| 4.2 学生层面 | 第32-35页 |
| 4.2.1 受朝鲜语思维方式影响 | 第32-33页 |
| 4.2.2 汉语作文学习方式不科学 | 第33页 |
| 4.2.3 汉语阅读不够,生活积累少 | 第33-35页 |
| 第五章 朝鲜族初级中学作文教学的建议 | 第35-43页 |
| 5.1 教师方面的建议 | 第35-39页 |
| 5.1.1 明确作文教学目标 | 第35-36页 |
| 5.1.2 加强教师的引导作用 | 第36页 |
| 5.1.3 认识教学对象特点因材施教 | 第36-37页 |
| 5.1.4 制定科学的教学计划 | 第37-38页 |
| 5.1.5 运用合理的教学方法 | 第38页 |
| 5.1.6 使用多元化的作文评价方式 | 第38-39页 |
| 5.2 学生方面的建议 | 第39-43页 |
| 5.2.1 提高思想认识,培养写作兴趣 | 第39-40页 |
| 5.2.2 提高认知水平,改进学习方式 | 第40-41页 |
| 5.2.3 加大汉语阅读量,注重生活积累 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 附录A | 第48-50页 |
| 附录B | 第50-51页 |