| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 问题的提出和研究的目的意义 | 第8-15页 |
| 1.1 研究背景及问题提出 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.1.2 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的与研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3 研究内容与研究方法 | 第10-11页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第10页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.4 研究现状 | 第11-14页 |
| 1.4.1 典型案例 | 第11-12页 |
| 1.4.2 研究争议 | 第12-14页 |
| 1.5 论文组织结构 | 第14-15页 |
| 第二章 开展多媒体技术与小学语文融合研究的必要性和可行性 | 第15-25页 |
| 2.1 理论基础 | 第15-18页 |
| 2.1.1 建构主义学习理论 | 第15-16页 |
| 2.1.2 系统论 | 第16页 |
| 2.1.3 认知资源理论 | 第16-17页 |
| 2.1.4 小学儿童的学习注意机制的发展 | 第17-18页 |
| 2.2 开展多媒体技术与小学语文融合研究的必要性 | 第18-20页 |
| 2.2.1 时代发展的需要 | 第18-19页 |
| 2.2.2 小学语文阅读理解教学自身发展的需要 | 第19-20页 |
| 2.3 开展多媒体技术与小学语文融合的可行性 | 第20-22页 |
| 2.3.1 有助于提高小学生进行语文阅读理解课堂学习的效率 | 第20页 |
| 2.3.2 有助于发挥学生的主体地位和教师的主导作用 | 第20-21页 |
| 2.3.3 有助于小学生语文阅读理解学习方式的转变 | 第21-22页 |
| 2.4 “新课标”对小学语文阅读理解能力的规定性 | 第22-25页 |
| 2.4.1 强调小学生在语文阅读理解教学中发挥主体作用 | 第22-23页 |
| 2.4.2 强调小学生要富有情感的去进行语文阅读 | 第23页 |
| 2.4.3 强调小学生进行适度的语文阅读 | 第23页 |
| 2.4.4 强调小学生语文阅读理解能力的培养 | 第23-25页 |
| 第三章 多媒体小学语文阅读理解课件的注意的分散机制研究 | 第25-30页 |
| 3.1 教学内容的选取 | 第25-27页 |
| 3.1.1 课文内容全部搬到课件上 | 第26-27页 |
| 3.1.2 课件里展示的内容跟课本的原文相差甚远 | 第27页 |
| 3.1.3 课文内容与有关的图片、视频不匹配 | 第27页 |
| 3.2 教学环节的设计 | 第27-28页 |
| 3.3 界面色彩的搭配 | 第28-30页 |
| 第四章 多媒体小学语文阅读理解课件中注意的控制原则 | 第30-34页 |
| 4.1 教学内容选取的设计原则 | 第30-31页 |
| 4.2 教学环节规划的设计原则 | 第31-32页 |
| 4.3 界面色彩搭配的设计原则 | 第32-34页 |
| 第五章 总结与展望 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 攻读硕士学位期间完成的科研成果 | 第37-38页 |
| 致谢 | 第38页 |
