在线学习参与度的干预实验研究
| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 1 引言 | 第14-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第14页 |
| 1.2 研究目的和研究内容 | 第14-15页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第14-15页 |
| 1.2.2 研究内容 | 第15页 |
| 1.3 研究意义和研究方法 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究意义 | 第15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4 研究框架 | 第16-17页 |
| 1.5 研究创新点 | 第17-18页 |
| 2 在线教育参与度的研究现状 | 第18-25页 |
| 2.1 在线远程教育中学习者参与度定义与分类 | 第18-19页 |
| 2.1.1 远程教育中的参与度的研究范畴 | 第18页 |
| 2.1.2 远程教育中的参与度分类 | 第18-19页 |
| 2.2 在线学习学生参与度的量化与评价 | 第19-20页 |
| 2.3 远程教学交互层次和有效性研究 | 第20-22页 |
| 2.4 远程教育参与度干预策略模型 | 第22-23页 |
| 2.5 小结 | 第23-25页 |
| 3 在线学习参与度模型建构 | 第25-41页 |
| 3.1 模型研究范畴界定 | 第25-27页 |
| 3.1.1 参与度研究范畴界定 | 第25-26页 |
| 3.1.2 参与度量化方法 | 第26-27页 |
| 3.2 研究对象调研结果 | 第27-33页 |
| 3.2.1 教学模式综述 | 第27-28页 |
| 3.2.2 学生学习路径模式 | 第28页 |
| 3.2.3 课程评价方式改进措施 | 第28-31页 |
| 3.2.4 研究对象学习者特征分析 | 第31-32页 |
| 3.2.5 教学平台功能评估结果 | 第32-33页 |
| 3.3 参与度干预实验模型建构 | 第33-34页 |
| 3.3.1 原型介绍 | 第33页 |
| 3.3.2 参与度干预实验策略模型 | 第33-34页 |
| 3.4 在线学习参与度影响因素模型建构 | 第34-39页 |
| 3.4.1 教学条件因素对学习者的参与度影响分析 | 第35-37页 |
| 3.4.2 情感条件因素对学习者的参与度影响分析 | 第37-38页 |
| 3.4.3 在线学习参与度影响因素模型 | 第38-39页 |
| 3.5 小结 | 第39-41页 |
| 4 在线参与度干预实验设计 | 第41-57页 |
| 4.1 干预实验总思路 | 第41页 |
| 4.2 在线学习参与度影响因素分析 | 第41-52页 |
| 4.2.1 教学条件因素影响评估结果 | 第41-47页 |
| 4.2.2 情感条件因素影响评估结果 | 第47-48页 |
| 4.2.3 影响成绩的参与度因素确定 | 第48-52页 |
| 4.3 干预实验方确定与实施 | 第52-57页 |
| 4.3.1 干预实验方案初设 | 第52-53页 |
| 4.3.2 干预方案可行性讨论结果 | 第53-55页 |
| 4.3.3 干预方案的实施 | 第55-57页 |
| 5 参与度干预实验研究成果 | 第57-65页 |
| 5.1 参与度干预模型检验与修正 | 第57-60页 |
| 5.1.1 参与人数增量统计 | 第57-58页 |
| 5.1.2 参与频次增量统计 | 第58页 |
| 5.1.3 时间间隔优化结果 | 第58-59页 |
| 5.1.4 负增长数据成因分析 | 第59页 |
| 5.1.5 策略有效性评估 | 第59-60页 |
| 5.2 学生学习状态监控模型 | 第60-64页 |
| 5.2.1 模型需求分析 | 第60页 |
| 5.2.2 模型功能设计 | 第60-61页 |
| 5.2.3 学生学习状态计算方法 | 第61-62页 |
| 5.2.4 模型界面设计 | 第62-64页 |
| 5.3 小结 | 第64-65页 |
| 6 结论与展望 | 第65-67页 |
| 6.1 结论 | 第65页 |
| 6.2 展望 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 作者简历及攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第70-72页 |
| 学位论文数据集 | 第72页 |
