| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1. 传统的地理教学设计存在的弊端 | 第10-11页 |
| 1.1.2 现代社会发展与教育改革 | 第11页 |
| 1.1.3 新课程理念与建构主义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究方法与论文框架 | 第12-14页 |
| 1.2.1 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究框架 | 第13-14页 |
| 1.3 论文的创新之处 | 第14-15页 |
| 2 理论概述——建构主义教学理论内容概要 | 第15-26页 |
| 2.1 建构主义教学理论产生的背景 | 第15-18页 |
| 2.1.1 传统教学理论的局限性 | 第15-17页 |
| 2.1.2 教育科学及教育心理学发展的结果 | 第17-18页 |
| 2.2 建构主义教学理论的理论基础 | 第18-21页 |
| 2.2.1 建构主义教学理论的哲学渊源 | 第18-19页 |
| 2.2.2 建构主义教学理论的心理学基础 | 第19-21页 |
| 2.3 建构主义教学理论主要代表及思想简介 | 第21-24页 |
| 2.3.1 皮亚杰认知认知同化理论 | 第21-22页 |
| 2.3.2 维果茨基最近发展区理论 | 第22-23页 |
| 2.3.3 布鲁纳认知结构发现学习理论 | 第23页 |
| 2.3.4 奥苏伯尔的有意义学习理论 | 第23-24页 |
| 2.4 建构主义教学理论的基本内容 | 第24-26页 |
| 2.4.1 建构主义知识观 | 第24页 |
| 2.4.2 建构主义教学观 | 第24-25页 |
| 2.4.3 建构主义学习观 | 第25-26页 |
| 3 建构主义教学理论在高中地理教学设计中的应用 | 第26-44页 |
| 3.1 传统教学论与高中地理教学设计的困境 | 第26-27页 |
| 3.2. 建构主义教学理论指导高中地理教学设计 | 第27-32页 |
| 3.2.1 建构主义指导高中地理教学设计原则 | 第27-28页 |
| 3.2.2 教学目标的设计 | 第28-29页 |
| 3.2.3 教学过程的设计 | 第29-31页 |
| 3.2.4 教学资源与环境的设计 | 第31-32页 |
| 3.2.5 教学方法与手段的设计 | 第32页 |
| 3.2.6 教学评价的设计 | 第32页 |
| 3.3 地理教学案例设计及评价 | 第32-40页 |
| 3.3.1 《冷热不均引起大气运动》教学设计 | 第32-39页 |
| 3.3.2 教学设计的评析 | 第39-40页 |
| 3.4 建构主义教学理论指导下地理教学设计的反思 | 第40-44页 |
| 3.4.1 建构主义教学设计与传统教学设计的比较 | 第40-42页 |
| 3.4.2 建构主义教学理论指导下地理教学设计的反思 | 第42-44页 |
| 4 研究结论 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48页 |