农村薄弱初中作文教学研究--以江苏省丹阳市陵口初级中学为例
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| 二、研究目的与意义 | 第9-10页 |
| 三、论文研究思路和方法 | 第10页 |
| 四、文献综述 | 第10-13页 |
| 五、研究重点及创新点 | 第13-15页 |
| 第一章 农村薄弱初中 | 第15-21页 |
| 第一节 农村的社会经济文化状况 | 第15-17页 |
| 一、农村的社会状况 | 第15-16页 |
| 二、农村的经济状况 | 第16页 |
| 三、农村的文化状况 | 第16-17页 |
| 第二节 农村薄弱初中不尽如人意的现状 | 第17-20页 |
| 一、地方财政对教育投入有限 | 第17-18页 |
| 二、学校师资、硬件、管理落后 | 第18-19页 |
| 三、生源流失严重 | 第19-20页 |
| 本章小结 | 第20-21页 |
| 第二章 农村薄弱初中的作文教学 | 第21-32页 |
| 第一节 语文教学的状况 | 第21-24页 |
| 一、语文不受重视 | 第21-22页 |
| 二、语文教学不成体系 | 第22-23页 |
| 三、学生学习语文的积极性不高 | 第23-24页 |
| 第二节 农村薄弱初中学生作文现状 | 第24-27页 |
| 一、心理：存在恐惧 | 第24-25页 |
| 二、现状：令人担忧 | 第25-27页 |
| 第二节 形成这些现状的原因分析 | 第27-31页 |
| 一、受经济、文化等诸方面影响 | 第27-28页 |
| 二、学校软件、硬件较差 | 第28页 |
| 三、教师不重视，指导不力 | 第28-29页 |
| 四、学生阅读面狭窄，缺少写作兴趣 | 第29-31页 |
| 本章小结 | 第31-32页 |
| 第三章 农村薄弱初中作文教学走出困境的途径 | 第32-38页 |
| 第一节 因地制宜——立足于农村 | 第32-35页 |
| 一、集农村之言，丰富作文语言 | 第32-33页 |
| 二、发挥乡土特色积累素材 | 第33-34页 |
| 三、记录农村生活，为作文积累生活素材 | 第34-35页 |
| 第二节 因师定策——发挥现有条件的积极作用 | 第35-37页 |
| 一、充分运用新进教师的积极性 | 第35-36页 |
| 二、发挥“留守”教师的积极作用 | 第36-37页 |
| 三、发挥与家长“邻近”的作用，加强家校联系 | 第37页 |
| 本章小结 | 第37-38页 |
| 第四章 因材施教——对学生作分层训练 | 第38-63页 |
| 第一节 指导A类学生作应用文训练 | 第38-42页 |
| 一、有意制定任务，开展竞赛评比，提高学生兴趣 | 第38-40页 |
| 二、结合情景作应用文写作 | 第40-41页 |
| 三、跟上“潮流”作应用文写作 | 第41-42页 |
| 第二节 指导B类学生作片段训练基础上的整文训练 | 第42-51页 |
| 一、从片段到整体的记叙文训练 | 第42-46页 |
| 二、从片段到整体的说明文训练 | 第46-49页 |
| 三、从片段到整体的议论文训练 | 第49-51页 |
| 第三节 指导C类学生作整体作文的“升格”训练 | 第51-62页 |
| 一、记叙文的整文“升格”训练 | 第51-54页 |
| 二、说明文的整文“升格”训练 | 第54-57页 |
| 三、议论文的整文“升格”训练 | 第57-62页 |
| 本章小结 | 第62-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 读研期间科研情况统计 | 第67-68页 |
| 附录 | 第68-70页 |
| 后记 | 第70-71页 |
