| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第15-43页 |
| 第一节 研究缘起 | 第15-30页 |
| 一、研究背景 | 第15-17页 |
| （一） 小学古诗词教学目标要求教师有较好驾驭教科书中古诗词文本的能力 | 第15-16页 |
| （二） 小学生语文素养的培养需要教师有较强驾驭教科书中古诗词文本的能力 | 第16-17页 |
| （三） 小学语文教师对教科书中古诗词文本的驾驭能力有待进一步提高 | 第17页 |
| 二、研究意义 | 第17-19页 |
| （一） 理论意义 | 第18页 |
| （二） 实践意义 | 第18-19页 |
| 三、文献研究综述 | 第19-30页 |
| （一） 文献搜集的途径 | 第19-20页 |
| （二） 研究现状 | 第20-30页 |
| 第二节 研究内容与研究设计 | 第30-43页 |
| 一、核心概念界定 | 第30-32页 |
| （一） 语文素养 | 第30-31页 |
| （二） 古诗词 | 第31-32页 |
| （三） 教科书中的古诗词文本 | 第32页 |
| 二、研究对象 | 第32-34页 |
| （一） 苏教版小学语文教科书 | 第32页 |
| （二） 春城小学 | 第32-33页 |
| （三） 春城小学语文教师 | 第33-34页 |
| 三、研究内容 | 第34页 |
| （一） 春城小学语文教师对教科书中古诗词文本使用的现状 | 第34页 |
| （二） 春城小学古诗词教学现状 | 第34页 |
| （三） 小学语文教师对教科书古诗词文本的使用建议 | 第34页 |
| 四、研究设计 | 第34-43页 |
| （一） 研究思路 | 第35-36页 |
| （二） 研究方法 | 第36-39页 |
| （三） 研究工具 | 第39-42页 |
| （四） 论文结构及研究伦理 | 第42-43页 |
| 第二章 春城小学使用教科书中的古诗词文本选编分析 | 第43-58页 |
| 第一节 苏教版小学语文教科书古诗词文本的形式编排情况 | 第43-52页 |
| 一、以完整课文形式呈现的古诗词文本 | 第43-47页 |
| （一） 以完整课文形式呈现的古诗词文本选编情况 | 第43-45页 |
| （二） 完整课文形式古诗词文本的内容要素 | 第45-47页 |
| 二、以“文包诗”形式呈现的古诗词文本 | 第47-49页 |
| （一） 以“文包诗”形式呈现的古诗词文本的选编情况 | 第47-48页 |
| （二） 以“文包诗”形式呈现的古诗词文本的内容要素 | 第48-49页 |
| 三、在“读读背背”版块中呈现的古诗词文本 | 第49-50页 |
| （一） 在“读读背背”版块中呈现的古诗词文本的选编情况 | 第49-50页 |
| （二） 在“读读背背”板块中呈现的古诗词文本的内容要素 | 第50页 |
| 四、苏教版小学语文教科书中三种呈现形式的古诗词文本比较 | 第50-52页 |
| （一） 苏教版小学语文教科书中三种呈现形式的古诗词文本编排数量 | 第50-51页 |
| （二） 苏教版小学语文教科书中三种呈现形式的古诗词文本呈现内容 | 第51-52页 |
| 第二节 苏教版小学语文教科书古诗词作品的选编情况 | 第52-58页 |
| 一、古诗词作品编排的总体结构 | 第53-54页 |
| （一） 古诗词作品的学段安排 | 第53页 |
| （二） 每册教科书中古诗词作品的编排情况 | 第53-54页 |
| 二、古诗词作品的主题分析 | 第54-55页 |
| （一） 苏教版古诗词作品主题类型 | 第54页 |
| （二） 各主题类型古诗词作品的学段编排 | 第54-55页 |
| 三、古诗词作品的素材选取 | 第55-58页 |
| （一） 朝代分布 | 第55-56页 |
| （二） 体裁分布 | 第56-58页 |
| 第三章 春城小学语文教师对教科书古诗词文本使用情况的调查 | 第58-94页 |
| 第一节 教师问卷的调查结果 | 第58-85页 |
| 一、春城小学语文教师对教科书中古诗词文本的满意度 | 第58-66页 |
| （一） 对教科书中古诗词文本呈现形式的满意度 | 第58-60页 |
| （二） 对教科书中古诗词文本呈现内容的满意度 | 第60-62页 |
| （三） 对教科书中古诗词作品编选情况的满意度 | 第62-66页 |
| 二、春城小学语文教师在教学实施中对三种形式的古诗词文本使用情况 | 第66-82页 |
| （一） 教学前对教科书中古诗词文本的理解及准备 | 第67-69页 |
| （二） 教学中对教科书中三种形式古诗词文本使用情况 | 第69-78页 |
| （三） 教学后对教科书中古诗词文本驾驭能力的自我评价 | 第78-82页 |
| 三、春城小学语文教师对教科书中古诗词文本使用培训的调查 | 第82-85页 |
| （一） 春城小学语文教师对教科书中古诗词文本使用的主要困难 | 第82-83页 |
| （二） 春城小学语文教科书使用培训的内容 | 第83页 |
| （三） 春城小学语文教科书培训的效果 | 第83-84页 |
| （四） 春城小学语文教师教科书使用培训的期望 | 第84-85页 |
| 第二节 春城小学学生古诗词学习效果 | 第85-94页 |
| 一、学生古诗词测试的总体表现 | 第85-87页 |
| （一） 学生测试卷成绩的及格率 | 第85-86页 |
| （二） 学生测试卷的平均成绩 | 第86页 |
| （三） 学生测试卷分数段统计情况 | 第86-87页 |
| 二、学生古诗词测试中语文素养的具体表现 | 第87-94页 |
| （一） 学生语文知识点的掌握情况 | 第87-90页 |
| （二） 学生语感的体现 | 第90-91页 |
| （三） 学生审美情趣与品德修养的体现 | 第91-94页 |
| 第四章 小学语文教师对教科书中古诗词文本使用的建议 | 第94-108页 |
| 第一节 教师就教科书古诗词文本使用水平的自我提升 | 第94-105页 |
| 一、充分理解教科书中古诗词文本 | 第94-98页 |
| （一） 深刻理解并细化《课标》中小学语文古诗词教学目标 | 第94-95页 |
| （二） 正确解读教科书中古诗词文本的内容要素明确教学内容 | 第95-98页 |
| 二、根据教学情况适当整合教科书中的古诗词文本 | 第98-99页 |
| （一） 依据学生的学情适当整合教科书中的古诗词文本 | 第98-99页 |
| （二） 从教学内容连续性的角度整合教科书中的古诗词文本 | 第99页 |
| 三、多种途径提高教师教科书古诗词文本使用的水平 | 第99-105页 |
| （一） 在“用教材教”的教学理念指导下使用教科书中古诗词文本 | 第99-101页 |
| （二） 在学习和交流中不断提高自身古诗词素养 | 第101页 |
| （三） 对教科书中古诗词文本进行创造性“二次开发” | 第101-105页 |
| 第二节 学校加强对教师教科书古诗词文本使用的引导和支持 | 第105-108页 |
| 一、学校需加强对教师教科书中古诗词文本使用的引导 | 第105-106页 |
| （一） 学校需加强教师教科书古诗词文本使用的培训 | 第105页 |
| （二） 加强教师之间对教科书古诗词文本使用的交流与互动 | 第105-106页 |
| 二、学校需为教师更好地使用教科书中古诗词文本创造条件 | 第106-108页 |
| （一） 学校需做好教学设备的配备与教师使用培训的工作 | 第106-107页 |
| （二） 学校需注重营造浓厚的古诗词学习氛围 | 第107-108页 |
| 结语 | 第108-110页 |
| 参考文献 | 第110-113页 |
| 附录A 教师调查问卷及统计表 | 第113-116页 |
| 附录B 教师访谈提纲 | 第116-117页 |
| 附录C 小学六年级古诗词测试卷及错题统计表 | 第117-123页 |
| 攻读学位期间发表的论文成果 | 第123-124页 |
| 致谢 | 第124-125页 |
