| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 前言 | 第9-11页 |
| 1.1 选题背景与依据 | 第9-10页 |
| 1.1.1 国家体育事业发展的重要性 | 第9页 |
| 1.1.2 高校体育自身发展的重要性 | 第9页 |
| 1.1.3 愉快地主动锻炼对提高文理学院学生体质的重要性 | 第9-10页 |
| 1.2 选题目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 选题的目的 | 第10页 |
| 1.2.2 选题的意义 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-19页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第11-13页 |
| 2.1.1 快乐教学法 | 第11-12页 |
| 2.1.2 主观幸福感 | 第12-13页 |
| 2.2 快乐教学法国内外研究现状 | 第13-19页 |
| 2.2.1 快乐教学法国外研究现状 | 第13-14页 |
| 2.2.2 快乐教学法国内研究现状 | 第14-19页 |
| 3 研究的主要内容 | 第19-21页 |
| 3.1 快乐教学法的教学设计 | 第19-20页 |
| 3.1.1 快乐教学法设计理念 | 第19页 |
| 3.1.2 快乐教学法目标设计 | 第19页 |
| 3.1.3 快乐教学法内容设计 | 第19-20页 |
| 3.1.4 快乐教学法组织形式设计 | 第20页 |
| 3.2 实验前后学生主观幸福感的对比分析 | 第20-21页 |
| 4 研究的对象与方法 | 第21-29页 |
| 4.1 研究对象的选取 | 第21页 |
| 4.2 研究方法 | 第21-29页 |
| 4.2.1 文献资料法 | 第21页 |
| 4.2.2 问卷调查法 | 第21页 |
| 4.2.3 实验法 | 第21-27页 |
| 4.2.4 数理统计法 | 第27-29页 |
| 5 结果与分析 | 第29-35页 |
| 5.1 实验前实验班与对照班学生的基本情况对比分析 | 第29-30页 |
| 5.2 实验前实验班与对照班学生的主观幸福感对比分析 | 第30-31页 |
| 5.3 实验后实验班与对照班学生的主观幸福感对比分析 | 第31-32页 |
| 5.4 实验前后实验班正向情绪、负向情绪成对样本分析 | 第32-33页 |
| 5.5 实验前后对照班正向情绪、负向情绪成对样本分析 | 第33-35页 |
| 6 结论与建议 | 第35-37页 |
| 6.1 结论 | 第35页 |
| 6.1.1 快乐教学法对提升大学生的主观幸福感有促进作用 | 第35页 |
| 6.1.2 快乐教学法对高校公共体育课起到积极作用 | 第35页 |
| 6.2 建议 | 第35-37页 |
| 6.2.1 变单一成多样，灵活变换教学方法和策略 | 第35页 |
| 6.2.2 适度运用语言的艺术，充分挖掘快乐教学法在教学领域的运用 | 第35-36页 |
| 6.2.3 扩大快乐教学法的适用范围，增加学生的主观幸福感 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-41页 |
| 附录 1 | 第41-43页 |
| 附录 2 | 第43-45页 |
| 附录 3 | 第45-49页 |
| 在学期间的研究成果 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
