农村初中时事教育现状及其优化策略
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 前言 | 第8-10页 |
| 第一章 时事教育的基本概念 | 第10-16页 |
| 第一节 时事的定义和特点 | 第10页 |
| 一、时事的定义 | 第10页 |
| 二、时事的特点 | 第10页 |
| 第二节 中学时事教育的定义和特点 | 第10-11页 |
| 一、中学时事教育的定义 | 第10页 |
| 二、中学时事教育的特点 | 第10-11页 |
| 第三节 中学时事教育的重要意义 | 第11-16页 |
| 一、中学时事教育的政策依据 | 第11-12页 |
| 二、中学时事教育的重要作用 | 第12-16页 |
| 第二章 农村初中时事教育存在的问题及原因分析 | 第16-21页 |
| 第一节 农村初中时事教育存在的问题 | 第16-18页 |
| 一、时事教育过程随意性 | 第16-17页 |
| 二、时事教育方法单一性 | 第17页 |
| 三、时事教育目的功利性 | 第17-18页 |
| 四、农村学生无能力获取、理解时事 | 第18页 |
| 第二节 农村初中时事教育存在问题的原因分析 | 第18-21页 |
| 一、农村应试教育盛行，唯智倾向严重 | 第18-19页 |
| 二、时事自身存在局限 | 第19页 |
| 三、农村教师素质偏低 | 第19页 |
| 四、农村学生能力不足 | 第19-20页 |
| 五、农村初中不重视时事教育 | 第20页 |
| 六、农村软硬件水平低 | 第20-21页 |
| 第三章 农村初中时事教育的优化策略 | 第21-38页 |
| 第一节 教学方法的优化策略 | 第21-28页 |
| 一、课内教学方法的优化策略 | 第21-25页 |
| 二、课外教学方法的优化策略 | 第25-28页 |
| 第二节 老师素质的提高 | 第28-29页 |
| 一、树立高尚师德 | 第28页 |
| 二、更新教育观念 | 第28-29页 |
| 三、开展时事研究 | 第29页 |
| 第三节 其他因素的优化策略 | 第29-31页 |
| 一、学校:多种方式开展时事教育 | 第29-30页 |
| 二、教育局:制度保证 | 第30页 |
| 三、专家:理论引领 | 第30页 |
| 四、家长:主动配合 | 第30-31页 |
| 第四节 教师进行时事教育时的原则 | 第31-38页 |
| 一、时事选择的原则 | 第31-33页 |
| 二、时事教育的原则 | 第33-38页 |
| 附录 | 第38-41页 |
| 附录A | 第38-40页 |
| 附录B | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43页 |
