| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 目录 | 第9-11页 |
| 引言 | 第11-22页 |
| （一） 问题的提出 | 第11页 |
| （二） 相关文献综述 | 第11-14页 |
| 1. 国外研究现状 | 第12页 |
| 2. 国内研究现状 | 第12-14页 |
| （三） 相关概念界定 | 第14-21页 |
| 1. 流行文化 | 第14-17页 |
| 2. 价值观 | 第17-21页 |
| （四） 研究方法 | 第21-22页 |
| 1. 文献研究法 | 第21页 |
| 2. 调查研究法 | 第21-22页 |
| 第一章 流行文化视野下高中生价值观现状调查及分析 | 第22-42页 |
| （一） 研究步骤 | 第22-23页 |
| 1. 问卷设计 | 第22页 |
| 2. 被试选择 | 第22页 |
| 3. 调查时间、地点及统计 | 第22-23页 |
| （二） 调查结果：高中生价值观问题分析 | 第23-42页 |
| 1. 爱国主义价值观 | 第23-28页 |
| 2. 法治观 | 第28-32页 |
| 3. 生命观 | 第32-36页 |
| 4. 道德观 | 第36-42页 |
| 第二章 流行文化视野下高中生价值观问题分析 | 第42-58页 |
| （一） 流行文化在高中校园的表现形式 | 第42-45页 |
| 1. 独特的流行语 | 第43页 |
| 2. 个性化的兴趣爱好 | 第43-44页 |
| 3. 网络化的交往方式 | 第44-45页 |
| 4. 新异的电子产品 | 第45页 |
| （二） 流行文化对主流文化价值观的“解构”与“建构” | 第45-47页 |
| （三） 流行文化视野下高中生价值观问题概况 | 第47-48页 |
| 1. 价值标准的多元化 | 第47页 |
| 2. 价值情感的异化 | 第47-48页 |
| 3. 价值信仰的扁平化 | 第48页 |
| （四） 流行文化与高中生价值观问题之间的勾连 | 第48-58页 |
| 1. 流行文化带来价值选择的困惑：以关系文化为例 | 第50-52页 |
| 2. 流行文化导致价值情感的异化：以“恶搞”文化为例 | 第52-55页 |
| 3. 流行文化造成价值信仰的危机：以道德和法治乱象为例 | 第55-58页 |
| 第三章 流行文化视野下高中生价值观问题成因分析 | 第58-67页 |
| （一） 大众传媒下的价值震荡 | 第58-60页 |
| 1. 集体主义与个人主义的“博弈” | 第59-60页 |
| 2. 艰苦奋斗与及时行乐的“纠缠” | 第60页 |
| （二） 学校价值观教育的低效 | 第60-64页 |
| 1. 价值观教育内容陈旧 | 第61-62页 |
| 2. 价值观教育方式固化 | 第62-63页 |
| 3. 价值观教育体系不够完善 | 第63-64页 |
| （三） 家庭中价值观教育的“隐身” | 第64-67页 |
| 1. “升学——就业”本位下价值观教育的偏移 | 第64-65页 |
| 2. “后喻文化”时代家长“转型”的困难 | 第65-66页 |
| 3. “身教”意识缺失下的失败模仿 | 第66-67页 |
| 第四章 流行文化视野下高中生价值观问题教育对策 | 第67-75页 |
| （一） 加强对高中生群体素质的培养 | 第67-69页 |
| 1. 培育道德主体意识 | 第67-68页 |
| 2. 培养健康心理素质 | 第68-69页 |
| 3. 提高文化鉴赏品味 | 第69页 |
| （二） 重视对流行文化的价值观教育资源开发 | 第69-72页 |
| 1. 丰富学校价值观教育的内容 | 第70页 |
| 2. 拓宽学校价值观教育的途径 | 第70-71页 |
| 3. 改革学校价值观教育的形式 | 第71-72页 |
| （三） 关注家庭在高中生价值观教育中的作用 | 第72-75页 |
| 1. 加强对学生个性发展的关注 | 第72-73页 |
| 2. 营造和谐民主的家庭氛围 | 第73-74页 |
| 3. 注重“身教”的道德影响力 | 第74-75页 |
| 结语 | 第75-76页 |
| 附录 A | 第76-82页 |
| 附录 B | 第82-84页 |
| 附录 C | 第84-86页 |
| 附录 D | 第86-87页 |
| 参考文献 | 第87-90页 |
| 致谢 | 第90-92页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第92页 |
