| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-12页 |
| 引言 | 第12-17页 |
| （一） 问题的提出 | 第12页 |
| （二） 国内外的研究现状 | 第12-15页 |
| （三） 研究意义 | 第15页 |
| （四） 研究方法 | 第15-17页 |
| 一、高职院校法制教育的内容及其意义 | 第17-22页 |
| （一） 高职院校法制教育的内容 | 第17-20页 |
| 1. 法制的内涵 | 第17-18页 |
| 2. 法制教育的内涵及特点 | 第18-19页 |
| 3. 高职院校法制教育的内涵 | 第19页 |
| 4. 高职院校法制教育的主要内容 | 第19-20页 |
| （二） 高职院校法制教育的意义 | 第20-22页 |
| 1. 是法治化国家的重要体现 | 第20页 |
| 2. 是加强和改进学生思想政治教育的主要内容 | 第20-22页 |
| 二、高职院校法制教育存在的问题 | 第22-30页 |
| （一） 高职院校法制教育课程建设不完善 | 第22-24页 |
| 1. 高职院校法制教育没有完善的课程体系 | 第22页 |
| 2. 高职院校法制教育主阵地作用不明显 | 第22-23页 |
| 3. 高职院校法制教育形式过于单一 | 第23页 |
| 4. 高职院校法制教育的重点难把握 | 第23-24页 |
| 5. 高职院校法制教师素质参差不齐 | 第24页 |
| （二） 高职院校法制教育实效性差 | 第24-30页 |
| 1. 高职学生学习法律的积极性差 | 第24-25页 |
| 2. 高职学生缺乏对法律坚定的信念 | 第25-27页 |
| 3. 高职学生对法律知识的积累有待加强 | 第27-28页 |
| 4. 高职学生法制观念知行不一 | 第28-30页 |
| 三、高职院校法制教育存在问题的原因 | 第30-36页 |
| （一） 社会对法制教育的定位偏颇 | 第30页 |
| 1. 重德轻法的传统影响法律权威地位的确立 | 第30页 |
| 2. 法制教育被定位为德育的组成部分 | 第30页 |
| （二） 学校对法制教育重视程度不够 | 第30-31页 |
| （三） 学校法制教育课程建设滞后 | 第31-33页 |
| 1. 课堂教学效果不理想 | 第31-32页 |
| 2. 课堂实践环节缺乏实效 | 第32-33页 |
| （四） 学校法制教育缺乏良好的外部环境的配合 | 第33-34页 |
| 1. 家庭法制教育的缺位影响了法制教育的效果 | 第33页 |
| 2. 社会中不良因素给法制教育带来了负面影响 | 第33-34页 |
| （五） 高职学生个体对法制教育的态度增加了教育难度 | 第34-36页 |
| 四、加强和改进高职院校法制教育的途径 | 第36-46页 |
| （一） 调整法制教育的培养理念 | 第36-37页 |
| 1. 树立以人为本的培养理念 | 第36页 |
| 2. 实施全方位互动教育 | 第36页 |
| 3. 形成知行统一的观念 | 第36-37页 |
| （二） 加强法制教育体系建设 | 第37-39页 |
| 1. 设置独立法律教研室 | 第37页 |
| 2. 提高教师综合素质 | 第37-38页 |
| 3. 明确法制教育目标 | 第38页 |
| 4. 制定法制教育考核体系 | 第38-39页 |
| （三） 加强法制教育课程建设 | 第39-41页 |
| 1. 推进教材改革 | 第39页 |
| 2. 充实教学内容 | 第39-40页 |
| 3. 改革教学方法 | 第40-41页 |
| 4. 扩展教学的时空 | 第41页 |
| （四） 建构有效的实践环节 | 第41-43页 |
| 1. 建立长效保障机制 | 第41-42页 |
| 2. 建立实践基地 | 第42页 |
| 3. 组建法律类社团 | 第42页 |
| 4. 开展法律特色校园活动 | 第42-43页 |
| 5. 搭建网络活动平台 | 第43页 |
| （五） 营造良好的外部环境 | 第43-46页 |
| 1. 家庭环境教育 | 第43-44页 |
| 2. 校园法制教育 | 第44页 |
| 3. 优化社会法治环境 | 第44页 |
| 4. 净化网络育人环境 | 第44-46页 |
| 结束语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录一 参考书目 | 第49-50页 |
| 附录二 学生问卷 | 第50-54页 |
| 附录三 专家问卷 | 第54-55页 |
| 后记 | 第55-56页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第56页 |