| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 导论 | 第10-32页 |
| 1.1 问题提出 | 第10-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 文献综述 | 第13-29页 |
| 1.4 概念辨析 | 第29-32页 |
| 2 研究方法 | 第32-45页 |
| 2.1 质性研究方法 | 第32-33页 |
| 2.2 研究抽样 | 第33-36页 |
| 2.3 资料分析与框架的建立 | 第36-43页 |
| 2.4 论文结构 | 第43-45页 |
| 3 规则认知:规制性要素对组织社会化的影响 | 第45-75页 |
| 3.1 人事制度 | 第46-62页 |
| 3.2 财务制度 | 第62-69页 |
| 3.3 教师发展制度 | 第69-74页 |
| 3.4 本章小结 | 第74-75页 |
| 4 角色期待:规范性要素对组织社会化的影响 | 第75-83页 |
| 4.1 教师:责任感与光荣感并存 | 第76-79页 |
| 4.2 知识分子:知识的创造者与社会的守护者 | 第79-81页 |
| 4.3 本章小结 | 第81-83页 |
| 5 身份差异:文化-认知要素对教师组织社会化的影响 | 第83-96页 |
| 5.1 性别身份:女教师组织社会化的特殊困境 | 第83-87页 |
| 5.2 学科身份:分裂的学术群体,不同的组织社会化 | 第87-90页 |
| 5.3 科层身份:不可不学的中国特色“潜规则” | 第90-93页 |
| 5.4 本章小结 | 第93-96页 |
| 6 结论与展望:调整影响组织社会化过程的制度要素冲突 | 第96-113页 |
| 6.1 研究结论 | 第96-99页 |
| 6.2 政策建议 | 第99-111页 |
| 6.3 创新点与局限点 | 第111-113页 |
| 后记:一个初学者的思考 | 第113-115页 |
| 致谢 | 第115-119页 |
| 参考文献 | 第119-126页 |
| 附录 | 第126-127页 |
