| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| 一、选题依据与意义 | 第10-11页 |
| 二、国内外研究现状及综述 | 第11-18页 |
| 第一章 初中思想品德课中对传统文化资源开发和利用的意义 | 第18-21页 |
| 第一节 传统文化的内涵及特点 | 第18页 |
| 第二节 有利于培养初中生良好的道德品质 | 第18-19页 |
| 第三节 有利于对初中生“三观”教育 | 第19-20页 |
| 第四节 有利于提高初中思想品德课教学效果 | 第20-21页 |
| 第二章 传统文化资源在初中思想品德课中开发和利用的问题 | 第21-30页 |
| 第一节 部分初中思想品德课教师对传统文化资源的认识具有局限性 | 第21-24页 |
| 一、部分思想品德教师对传统文化作为课程资源缺乏清晰认识 | 第21-22页 |
| 二、部分思想品德教师对开发和利用传统文化的主体意识弱13 | 第22页 |
| 三、部分思想品德教师对开发和利用传统文化资源的目标模糊 | 第22-23页 |
| 四、部分思想品德教师对传统文化的运用意识淡薄 | 第23-24页 |
| 第二节 部分初中思想品德课教师个人能力制约了传统文化的开发和利用 | 第24-27页 |
| 一、部分思想品德教师的专业能力存在缺陷 | 第24-25页 |
| 二、部分思想品德教师开发和利用传统文化资源的方式比较单一 | 第25-26页 |
| 三、部分思品课教师所开发利用的传统文化未能兼顾当代初中生的价值观 | 第26-27页 |
| 第三节 当代初中生所特有的时代心理对思想品德教育的影响 | 第27-28页 |
| 一、积极影响 | 第27页 |
| 二、消极影响 | 第27-28页 |
| 第四节 在利用条件性传统文化课程资源方面遇到时间，经费和安全等方面的困难 | 第28-30页 |
| 一、思想品德教师的精力和时间 | 第28页 |
| 二、学校的教学条件 | 第28页 |
| 三、社会的支持和配合 | 第28-30页 |
| 第三章 初中思想品德课教学中对传统文化资源开发和利用的策略 | 第30-45页 |
| 第一节 思品课教学中开发和利用传统文化遵循的原则 | 第30-32页 |
| 一、不同课程目标的针对性原则 | 第30页 |
| 二、解放思想，多途径的开放性原则 | 第30-31页 |
| 三、通盘考虑，不容忽视的系统性原则 | 第31-32页 |
| 四、量力而行，遵循经济性原则 | 第32页 |
| 第二节 充分培养和发挥教师的主观能动性，积极开发和利用传统文化课程资源 | 第32-36页 |
| 一、开展思想品德课教师的专业技能培训 | 第32-33页 |
| 二、转变观念,加强教师自身对传统文化资源开发和利用意识的培养 | 第33-35页 |
| 三、一手抓研究，一手抓实践 | 第35-36页 |
| 第三节 用传统文化的现代解读改进思想品德教育内容设置 | 第36-41页 |
| 一、选取寻常之物，重在时代意义 | 第36-37页 |
| 二、开发符合初中生身心特点和兴趣要求的传统文化资源 | 第37-38页 |
| 三、善于利用,妥善处理好传统文化资源开发与利用的关系 | 第38-40页 |
| 四、与学生价值取向共优化，追求人文素养的精度 | 第40-41页 |
| 第四节 完善现行教育实践方式 | 第41-45页 |
| 一、整合多种教学资源，产生实际意义 | 第41-42页 |
| 二、优化校园传统文化教育环境 | 第42-44页 |
| 三、重视实践活动，将传统文化融入生活 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 | 第48-50页 |
| 后记 | 第50-51页 |
