| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-23页 |
| 一、研究的背景与研究意义 | 第9-11页 |
| （一）研究背景 | 第9页 |
| （二）研究意义 | 第9-11页 |
| 二、研究方法 | 第11-12页 |
| （一）文献法 | 第11页 |
| （二）观察法 | 第11页 |
| （三）访谈法 | 第11-12页 |
| 三、核心概念界定与理论基础 | 第12-16页 |
| （一）关怀 | 第12页 |
| （二）教师关怀行为 | 第12-13页 |
| （三）理论基础 | 第13-16页 |
| 四、研究综述 | 第16-23页 |
| （一）国外研究综述 | 第16-19页 |
| （二）国内研究综述 | 第19-21页 |
| （三）对已有研究的述评 | 第21-23页 |
| 第一章 小学教师关怀行为的现实样态 | 第23-39页 |
| 一、恰当关怀行为的特征 | 第23-27页 |
| （一）教师的关怀注重与学生的关系性 | 第23-24页 |
| （二）教师的关怀具有连续性 | 第24-25页 |
| （三）教师的关怀尊重学生思想的独立性 | 第25-26页 |
| （四）教师的关怀倡导学生的主体性 | 第26-27页 |
| 二、不恰当关怀行为的表现 | 第27-39页 |
| （一）教师对学生生命关怀的缺失 | 第28-29页 |
| （二）教师在学科教学中教育性关怀的缺失 | 第29-31页 |
| （三）教师对“差生”“非选择性关怀”的缺失 | 第31-34页 |
| （四）教师不当惩戒对学生成长关怀的缺失 | 第34-37页 |
| （五）教师虚假行为对学生真实关怀的缺失 | 第37-39页 |
| 第二章 小学教师关怀行为的现实困境 | 第39-54页 |
| 一、小学教师关怀行为的主体困境 | 第39-43页 |
| （一）能力欠缺让教师关怀的实现面临困难 | 第39-40页 |
| （二）职业倦怠令教师关怀懈怠而产生负疚感 | 第40-42页 |
| （三）意愿与行为的不一致性使教师关怀被误解 | 第42-43页 |
| 二、小学教师关怀行为的对象困境 | 第43-47页 |
| （一）师生冲突有碍于教师关怀行为的实施 | 第43-45页 |
| （二）关怀效果的延时性有碍于教师关怀成果的检验 | 第45-46页 |
| （三）学生的关怀回应方式有碍于教师对关怀的维系 | 第46-47页 |
| 三、小学教师关怀行为的制度困境 | 第47-51页 |
| （一）制度的功利性让教师在关怀中迷失自己 | 第47-49页 |
| （二）制度的不可违抗性让教师在关怀中放弃自己的道德理想 | 第49-51页 |
| 四、小学教师关怀行为的社会困境 | 第51-54页 |
| （一）媒体“妖魔化”教师形象，让教师关怀举步维艰 | 第51-52页 |
| （二）家长的不理解、不配合不利于教师关怀的开展 | 第52-54页 |
| 第三章 促进小学教师关怀行为的对策 | 第54-60页 |
| 一、提高教师自身的关怀能力 | 第54-56页 |
| （一）教师培训中纳入教师关怀的相关内容 | 第54页 |
| （二）教师要掌握关怀的方式和技巧 | 第54-55页 |
| （三）教师要坚守自身的道德理想 | 第55-56页 |
| 二、与学生建立一种关怀型的师生关系 | 第56-57页 |
| （一）关怀型师生关系需要学生的回应 | 第56页 |
| （二）关怀型师生关系需要消除恐惧 | 第56页 |
| （三）关怀型师生关系需要教师的敏感性 | 第56-57页 |
| 三、学校创造有利于教师关怀的环境 | 第57-58页 |
| （一）减少教师无意义的工作 | 第57页 |
| （二）给予教师发表意见的权利 | 第57-58页 |
| 四、社会各界端正对教师的态度 | 第58-60页 |
| （一）媒体报道要有伦理关怀 | 第58页 |
| （二）家长要与教师积极沟通 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第67页 |