| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第13-34页 |
| 第一节 问题的提出 | 第13-14页 |
| 一、已有研究的启发 | 第13页 |
| 二、《3—6 岁儿童学习与发展指南》的精神要求 | 第13页 |
| 三、笔者的兴趣 | 第13-14页 |
| 第二节 研究意义 | 第14-15页 |
| 一、理论意义 | 第14页 |
| 二、实践意义 | 第14-15页 |
| 第三节 国内外文献综述 | 第15-29页 |
| 一、国外的相关研究 | 第15-20页 |
| 二、国内的相关研究 | 第20-29页 |
| 第四节 概念的界定 | 第29-31页 |
| 一、幼儿园韵律活动 | 第29-30页 |
| 二、幼儿非参与行为 | 第30-31页 |
| 第五节 研究设计 | 第31-34页 |
| 一、研究目的 | 第31页 |
| 二、研究对象的选取 | 第31-32页 |
| 三、研究方法 | 第32-34页 |
| 第二章 研究结果与分析 | 第34-64页 |
| 第一节 幼儿园韵律活动中幼儿非参与行为的数量 | 第34-42页 |
| 一、小、中、大班幼儿出现非参与行为的数量 | 第34-35页 |
| 二、男、女幼儿出现非参与行为的数量 | 第35页 |
| 三、舞蹈、音乐游戏、律动活动中幼儿出现非参与行为的数量 | 第35-39页 |
| 四、开始、基本、结束部分幼儿出现非参与行为的数量 | 第39-41页 |
| 五、新手型、熟练型教师组织的活动中幼儿出现非参与行为的数量 | 第41-42页 |
| 第二节 幼儿园韵律活动中幼儿非参与行为的时间 | 第42-48页 |
| 一、小、中、大班幼儿出现非参与行为的时间 | 第42-43页 |
| 二、男、女幼儿出现非参与行为的时间 | 第43-44页 |
| 三、舞蹈、音乐游戏、律动活动中幼儿出现非参与行为的时间 | 第44-46页 |
| 四、开始、基本、结束部分幼儿出现非参与行为的时间 | 第46-47页 |
| 五、新手型、熟练型教师组织的活动中幼儿出现非参与行为的时间 | 第47-48页 |
| 第三节 幼儿园韵律活动中幼儿出现非参与行为的方式 | 第48-58页 |
| 一、小、中、大班幼儿出现非参与行为的方式 | 第50-51页 |
| 二、男、女幼儿出现非参与行为的方式 | 第51-52页 |
| 三、舞蹈、音乐游戏、律动活动中幼儿出现非参与行为的方式 | 第52-55页 |
| 四、开始、基本、结束部分幼儿出现非参与行为的方式 | 第55-57页 |
| 五、新手型、熟练型教师组织的活动中幼儿非参与行为的方式 | 第57-58页 |
| 第四节 幼儿园韵律活动中出现非参与行为时教师的情感态度 | 第58-64页 |
| 一、小、中、大班教师的情感态度 | 第58-59页 |
| 二、教师对男、女幼儿的情感态度 | 第59-60页 |
| 三、舞蹈、音乐游戏、律动活动中教师的情感态度 | 第60-61页 |
| 四、开始、基本、结束部分教师的情感态度 | 第61-62页 |
| 五、新手型、熟练型教师的情感态度 | 第62-64页 |
| 第三章 讨论 | 第64-76页 |
| 一、幼儿出现非参与行为的特点 | 第64-66页 |
| 二、幼儿非参与行为的相关因素分析 | 第66-76页 |
| 第四章 结论、建议与反思 | 第76-82页 |
| 第一节 结论 | 第76-77页 |
| 第二节 建议 | 第77-80页 |
| 一、提升教师自身素质 | 第77-79页 |
| 二、重视幼儿的个人特征，区别对待 | 第79页 |
| 三、创设优良的活动室环境 | 第79-80页 |
| 第三节 反思 | 第80-82页 |
| 一、对研究样本的反思 | 第80-81页 |
| 二、对研究内容的反思 | 第81页 |
| 三、对研究方法的反思 | 第81-82页 |
| 参考文献 | 第82-85页 |
| 附录一 | 第85-86页 |
| 附录二 | 第86-87页 |
| 附录三 | 第87-88页 |
| 后记 | 第88-89页 |
