| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-25页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-13页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第13-17页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第15-17页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第17-18页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第17页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第17-18页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第18页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第18页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第18页 |
| 1.5 主要概念界定 | 第18-25页 |
| 1.5.1 问题的涵义 | 第18-19页 |
| 1.5.2 数学问题 | 第19-22页 |
| 1.5.3 数学问题解决 | 第22-23页 |
| 1.5.4 数学问题解决能力 | 第23-25页 |
| 第二章 数学问题解决的理论基础 | 第25-29页 |
| 2.1 建构主义数学教育理论 | 第25-26页 |
| 2.2 试误理论 | 第26页 |
| 2.3 顿悟理论 | 第26-27页 |
| 2.4 弗赖登塔尔的"再创造"与"数学化"教学理论 | 第27-29页 |
| 第三章 数学问题解决能力的影响因素 | 第29-52页 |
| 3.1 结构不良的问题解决过程 | 第29-30页 |
| 3.2 案例分析 | 第30-47页 |
| 3.3 数学问题解决能力影响因素 | 第47-52页 |
| 3.3.1 问题表征 | 第47页 |
| 3.3.2 认知结构 | 第47-48页 |
| 3.3.3 思维定势 | 第48-49页 |
| 3.3.4 元认知 | 第49-50页 |
| 3.3.5 兴趣与动机 | 第50页 |
| 3.3.6 个性差异 | 第50-51页 |
| 3.3.7 师生之间的互动 | 第51-52页 |
| 第四章 数学问题解决能力的教学策略 | 第52-59页 |
| 4.1 关注学生思维过程,引导学生正确表征 | 第52-53页 |
| 4.2 关注学生理解水平,构建良好认知结构 | 第53-54页 |
| 4.3 关注思维定势特点,培养学生质疑能力 | 第54-55页 |
| 4.4 关注学生的元认知,提高评价反思意识 | 第55-56页 |
| 4.5 关注学生学习兴趣,激发学生学习动机 | 第56-57页 |
| 4.6 关注学生个性特点,尊重学生个性差异 | 第57-58页 |
| 4.7 关注师生互动交流,调动学生学习积极性 | 第58-59页 |
| 第五章 结论与建议 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文 | 第64页 |