| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.4 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 2 农村中学化学实验教学现状调查分析---以射洪县化学实验教学为例 | 第13-27页 |
| 2.1 调查目的 | 第13-16页 |
| 2.1.1 调查方案 | 第13页 |
| 2.1.2 调查对象 | 第13页 |
| 2.1.3 调查方法 | 第13-14页 |
| 2.1.4 调查过程 | 第14页 |
| 2.1.5 调查表格 | 第14-16页 |
| 2.2 调查结果分析 | 第16-27页 |
| 2.2.1 化学教师师资力量分析 | 第16-19页 |
| 2.2.2 各个学校实验室数量及实验管理员情况 | 第19-20页 |
| 2.2.3 学校每周上化学实验课情况 | 第20-21页 |
| 2.2.4 学校化学实验课的教学方式 | 第21-22页 |
| 2.2.5 学生对化学实验课的兴趣和学习情况 | 第22-24页 |
| 2.2.6 化学实验教学方式及学校对实验器具更新情况 | 第24-25页 |
| 2.2.7 家长及对学校相对了解的社会人士对学校实验教学及学校的综合评价 | 第25-27页 |
| 3 射洪县农村中学化学实验教学中存在的问题 | 第27-33页 |
| 3.1 教师队伍及教学过程中存在的情况 | 第27-28页 |
| 3.1.1 农村中学教师学历不高 | 第27页 |
| 3.1.2 化学实验课教师代劳实验，不重视学生参与性 | 第27-28页 |
| 3.1.3 教师课后对学生的评价不健全，未能及时掌握学生学习情况 | 第28页 |
| 3.2 硬件设施方面 | 第28-30页 |
| 3.2.1 实验室数量不够 | 第28-29页 |
| 3.2.2 实验室管理员专职不专一 | 第29页 |
| 3.2.3 实验仪器使用率低 | 第29-30页 |
| 3.3 农村学生在化学实验学习过程中的不足表现 | 第30-31页 |
| 3.3.1 师生之间有隔膜，学生学习兴趣低下 | 第30页 |
| 3.3.2 化学实验过程中学生欠缺主动思考 | 第30-31页 |
| 3.3.3 教师服务意识欠佳，打击了学生学习兴趣 | 第31页 |
| 3.4 农村中学教研教改不足 | 第31-33页 |
| 4 提升射洪县农村中学化学实验教学质量的对策 | 第33-42页 |
| 4.1 加强培训，提升师资队伍能力 | 第33-34页 |
| 4.1.1 建立健全教师培训机制，提高教师实验能力 | 第33-34页 |
| 4.1.2 建立有效的激励机制，搞好教师队伍建设 | 第34页 |
| 4.2 加强硬件设施建设，为化学教学提供良好的基础 | 第34-35页 |
| 4.2.1 扩大实验室数量，满足化学实验教学的需要 | 第34页 |
| 4.2.2 选用专业实验室管理员 | 第34-35页 |
| 4.2.3 申请教学经费，增添实验器材 | 第35页 |
| 4.3 创设多样化教学课堂，提升课堂教学的有效性 | 第35-39页 |
| 4.3.1 巧设疑问，激发学习兴趣 | 第35-36页 |
| 4.3.2 创设问题情境，引导探究思维 | 第36-37页 |
| 4.3.4 营造活跃的课堂，提升课堂活力 | 第37页 |
| 4.3.5 改进实验装置，体现探究性和开放性 | 第37-39页 |
| 4.3.6 多方面评价教学效果，及时掌握、了解学生学习情况 | 第39页 |
| 4.4 加强教研教改，适应新课改要求 | 第39-42页 |
| 4.4.1 新课程改革时期，农村中学教研教改的必要性 | 第39-40页 |
| 4.4.2 教研教改的作用 | 第40页 |
| 4.4.3 农村中学如何落实教研教改 | 第40-42页 |
| 5 结论及建议 | 第42-44页 |
| 5.1 结论 | 第42-43页 |
| 5.2 建议 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
