| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 前言 | 第8-11页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第8-11页 |
| 1.1.1 对“做中学”理解存在偏差 | 第8-9页 |
| 1.1.2“做中学”在我国缺乏有机整合 | 第9-10页 |
| 1.1.3“做中学”教育资源挖掘不够 | 第10页 |
| 1.1.4 整合性科学教育是幼儿全面发展的需要 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-22页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第11-14页 |
| 2.2 国外的研究概况 | 第14-16页 |
| 2.3 国内研究现状 | 第16-21页 |
| 2.4 对已有研究述评 | 第21-22页 |
| 3 研究设计 | 第22-29页 |
| 3.1 研究的目的、内容与意义 | 第22-23页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第22页 |
| 3.1.2 研究内容 | 第22页 |
| 3.1.3 研究意义 | 第22-23页 |
| 3.2 研究方法 | 第23-25页 |
| 3.3 研究对象 | 第25页 |
| 3.4 研究实施方案及其过程 | 第25-29页 |
| 4 研究结果与讨论 | 第29-42页 |
| 4.1 基于“做中学”的幼儿园整合性科学教育对幼儿发展的价值 | 第29-30页 |
| 4.2 基于“做中学”的幼儿园整合性科学教育的特点 | 第30-32页 |
| 4.3 基于“做中学”幼儿园整合性科学教育活动的设计方法 | 第32-37页 |
| 4.4 实施基于“做中学”幼儿园整合性科学教育活动的策略 | 第37-42页 |
| 5 思考与建议 | 第42-44页 |
| 5.1 加强对教师整合理念及教育技能的培训 | 第42页 |
| 5.2 提高对幼儿学习方式差异的关注与尊重 | 第42-43页 |
| 5.3 关注教师的需要进行团队设计与实施 | 第43页 |
| 5.4 研究局限性 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-57页 |
| 后记 | 第57页 |
