| 摘要 | 第2-3页 |
| ABSTRACT | 第3-4页 |
| 绪论 | 第7-10页 |
| 一、研究起源 | 第7页 |
| 二、研究现状 | 第7-9页 |
| 三、研究意义 | 第9页 |
| 四、研究现状 | 第9-10页 |
| 第一章 “教师朗读示范”的相关含义 | 第10-16页 |
| 第一节 教师朗读示范的含义及必要性 | 第10-12页 |
| 一、教师朗读示范的定义 | 第10页 |
| 二、朗读在语文教学中的意义 | 第10-11页 |
| 三、语文教师朗读示范的必要性 | 第11-12页 |
| 第二节 教师朗读示范的现状及存在的问题 | 第12-14页 |
| 一、教师朗读示范的现状 | 第12-13页 |
| 二、教师朗读示范存在的问题 | 第13-14页 |
| 第三节 播音与主持艺术专业对教师朗读示范的积极意义 | 第14-16页 |
| 一、播音与主持艺术专业简介 | 第14页 |
| 二、播音与主持艺术专业对教师朗读示范的积极意义 | 第14-16页 |
| 第二章 常见文体朗读示范方法 | 第16-23页 |
| 第一节 诗歌朗读示范方法 | 第16-18页 |
| 一、人教版高中语文教材诗歌篇目及介绍 | 第16页 |
| 二、诗歌朗读示范方法 | 第16-18页 |
| 第二节 散文朗读示范方法 | 第18-20页 |
| 一、人教版高中语文教材散文篇目及介绍 | 第18页 |
| 二、散文朗读示范方法 | 第18-20页 |
| 第三节 小说和戏剧朗读示范方法 | 第20-21页 |
| 一、人教版高中语文教材小说和戏剧篇目及介绍 | 第20页 |
| 二、小说与戏剧朗读示范方法 | 第20-21页 |
| 第四节 文言文朗读示范方法 | 第21-23页 |
| 一、人教版高中语文教材文言文篇目及介绍 | 第21-22页 |
| 二、文言文朗读示范方法 | 第22-23页 |
| 第三章 语文教师文本朗读示范方法 | 第23-33页 |
| 第一节 教师朗读示范的语音要求 | 第23-24页 |
| 一、语音标准的重要性 | 第23页 |
| 二、语文教师朗读示范的语音要求 | 第23-24页 |
| 第二节 朗读前奏——备稿六步 | 第24-26页 |
| 一、划分层次 | 第24页 |
| 二、概括主题 | 第24页 |
| 三、联系背景 | 第24-25页 |
| 四、明确目的 | 第25页 |
| 五、分清主次 | 第25页 |
| 六、确定基调 | 第25-26页 |
| 第三节 七种表达技巧 | 第26-31页 |
| 一、内部技巧一：情景再现 | 第27-28页 |
| 二、内部技巧二：内在语 | 第28页 |
| 三、内部技巧三：对象感 | 第28-29页 |
| 四、外部技巧一：停连 | 第29页 |
| 五、外部技巧二：重音 | 第29-30页 |
| 六、外部技巧三：语气 | 第30页 |
| 七、外部技巧四：节奏 | 第30-31页 |
| 第四节 灵活使用副语言 | 第31-33页 |
| 一、副语言的定义 | 第31页 |
| 二、副语言的作用 | 第31页 |
| 三、教师灵活使用副语言 | 第31-33页 |
| 第四章 “语文教师朗读示范”之启迪 | 第33-38页 |
| 第一节 提升语文教师朗读示范能力及素养的关注点 | 第33-35页 |
| 一、听：学会聆听 | 第33页 |
| 二、读：夯实朗读理论知识 | 第33-34页 |
| 三、练：针对性训练 | 第34-35页 |
| 第二节 朗读与美学教育的有机融合 | 第35-36页 |
| 一、朗读体验音韵美 | 第35-36页 |
| 二、朗读体验情感美 | 第36页 |
| 第三节 培养和影响学生主动性朗读 | 第36-38页 |
| 一、主动性朗读的含义 | 第36页 |
| 二、培养和影响学生主动性朗读的意义 | 第36-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |