| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第12-27页 |
| (一) 选题的背景及意义 | 第12-15页 |
| 1. 选题的背景 | 第12-14页 |
| 2. 选题的意义 | 第14-15页 |
| (二) 国内外文献综述 | 第15-22页 |
| 1. 国内研究现状 | 第15-20页 |
| 2. 国外研究现状 | 第20-22页 |
| (三) 相关概念界定 | 第22-24页 |
| 1. 生涯 | 第22-23页 |
| 2. 生涯发展 | 第23页 |
| 3. 中职学生学业评价 | 第23-24页 |
| 4. 发展性评价 | 第24页 |
| (四) 研究目的、方法、内容与思路 | 第24-27页 |
| 1. 研究目的 | 第24-25页 |
| 2. 研究方法 | 第25页 |
| 3. 研究内容 | 第25-26页 |
| 4. 研究的创新之处 | 第26-27页 |
| 二、当前我国中职学生学业评价现状调查及分析 | 第27-39页 |
| (一) 调查结果 | 第27-31页 |
| 1. 企业视角：企业对职校毕业人才需求调查 | 第27-29页 |
| 2. 学校之实：中职学生学业成就评价现状调查 | 第29-31页 |
| (二) 问题检视 | 第31-35页 |
| 1. 以笔试为主要形式,考试方法单 | 第31-32页 |
| 2. 以卷面成绩为依据,效度值得怀疑 | 第32-33页 |
| 3. 采用常模参照方式,成绩取决常模 | 第33页 |
| 4. 过分强调总结功能,忽视过程评定 | 第33-34页 |
| 5. 教师有绝对主动权,评价主体单一 | 第34页 |
| 6. 评价效用脱离企业实际需求 | 第34-35页 |
| (三) 促进学生发展的学业评价价值重塑 | 第35-39页 |
| 1. 一元性与多元性相结合 | 第35-36页 |
| 2. 随意性与刻意性相结合 | 第36-37页 |
| 3. 适应性与发展性相结合 | 第37-39页 |
| 三、基于生涯发展的中职学生学业评价基本理论 | 第39-50页 |
| (一) 发展性学业评价的理论基础 | 第39-42页 |
| 1. 多元智能理论评价观 | 第39-40页 |
| 2. 建构主义评价观 | 第40-41页 |
| 3. 后现代主义评价观 | 第41-42页 |
| (二) 发展性学业评价的内涵、特点及实施原则 | 第42-45页 |
| 1. 发展性学业评价的概念及内涵 | 第42页 |
| 2. 发展性学业评价的特点 | 第42-43页 |
| 3. 发展性学业评价的实施原则 | 第43-45页 |
| (三) 发展性学业评价的实施方法、技术及过程 | 第45-50页 |
| 1. 发展性学业评价的实施方法 | 第45-46页 |
| 2. 发展性学业评价的实施技术 | 第46-48页 |
| 3. 发展性学业评价步骤及过程 | 第48-50页 |
| 四、中职学生发展性学业评价的构建策略——全程性多元化评价体系 | 第50-67页 |
| (一) 全程性学业评价体系构建 | 第50-55页 |
| 1. 全程性学业评价的CIPP模式嫁接 | 第50-52页 |
| 2. CIPP模式在全程性学业评价机制建设中的应用 | 第52-55页 |
| (二) 多元化学业评价体系构建 | 第55-60页 |
| 1. 评价主体多元化 | 第55-56页 |
| 2. 评价方法多元化 | 第56-58页 |
| 3. 评价内容多元化 | 第58-60页 |
| (三) 评价量规的设计 | 第60-64页 |
| 1. 评价量规的设计种类 | 第60-63页 |
| 2. 量规设计的技术性要求 | 第63-64页 |
| 3. 划分不同行为表现的原则 | 第64页 |
| (四) 应注意的问题 | 第64-67页 |
| 1. 要与发展性教师评价和学校的发展性评价相结合 | 第64-65页 |
| 2. 要有效促进评价信息的反馈及应用策略 | 第65页 |
| 3. 注意评价过程中的伦理道德 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 附录 | 第70-76页 |
| 附录1：访谈提纲 | 第70-71页 |
| 附录2：企业对职校毕业人才需求调查 | 第71-73页 |
| 附录3：中职学生学业成就评价现状调查 | 第73-76页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |