| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第9-21页 |
| 1.1 研究缘起 | 第9-10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-17页 |
| 1.2.1 国内相关研究综述 | 第10-15页 |
| 1.2.2 国外相关研究综述 | 第15-16页 |
| 1.2.3 文献分析 | 第16-17页 |
| 1.3 研究意义 | 第17-18页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第17页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第17-18页 |
| 1.4 研究设计 | 第18-21页 |
| 1.4.1 概念界定 | 第18页 |
| 1.4.2 研究目标 | 第18-19页 |
| 1.4.3 研究内容 | 第19页 |
| 1.4.4 研究方法 | 第19-21页 |
| 第二章 近代苏南女学课程概述 | 第21-35页 |
| 2.1 清末民初苏南女学的创兴与发展 | 第21-25页 |
| 2.1.1 清末苏南女学的创兴 | 第21-23页 |
| 2.1.2 民初苏南女学的发展 | 第23-25页 |
| 2.2 近代苏南女学的课程概况 | 第25-28页 |
| 2.2.1 清末学制时期苏南女学的课程 | 第25-26页 |
| 2.2.2 民初学制时期苏南女学的课程 | 第26-27页 |
| 2.2.3 新学制时期苏南女学的课程 | 第27-28页 |
| 2.3 无锡竞志女学的课程概况 | 第28-35页 |
| 2.3.1 竞志女学的创设与发展 | 第28-29页 |
| 2.3.2 竞志女学的课程概况 | 第29-35页 |
| 第三章 竞志女学语文课程研究 | 第35-50页 |
| 3.1 竞志女学语文课程设科的背景 | 第35-37页 |
| 3.1.1 新学初现时对传统语文教育的继承 | 第35-36页 |
| 3.1.2 中外思想碰撞中对现代语文教育的呼吁 | 第36页 |
| 3.1.3 竞志女学对语文素养的重视 | 第36-37页 |
| 3.2 竞志女学的语文课程图景 | 第37-47页 |
| 3.2.1 语文课程目标：注重日用，涵养能力 | 第37-38页 |
| 3.2.2 语文课程设置：紧随时代，逐渐规范 | 第38-39页 |
| 3.2.3 语文课程内容：重视选材，关注学生需要 | 第39-41页 |
| 3.2.4 语文课程实施：引用并改进西方教学方法 | 第41-45页 |
| 3.2.5 语文课外活动：国语演讲与辩论赛 | 第45-46页 |
| 3.2.6 语文课程评价：注重过程性与全面性 | 第46-47页 |
| 3.3 竞志女学语文课程的时代意义 | 第47-50页 |
| 3.3.1 成绩可圈可点，获赞甚多 | 第47-48页 |
| 3.3.2 与其他各科联络，共同提高语文学科能力 | 第48-49页 |
| 3.3.3 促进了西方教育理论在语文学科上的应用 | 第49页 |
| 3.3.4 为女学生提供了表情达意的舞台 | 第49-50页 |
| 第四章 竞志女学体育课程研究 | 第50-57页 |
| 4.1 竞志女学体育课程设科的背景 | 第50-51页 |
| 4.1.1“强国保种”思潮下女学及女子体育的兴起 | 第50页 |
| 4.1.2 新式学校体育示范下女校的体育实践 | 第50-51页 |
| 4.1.3 侯鸿鉴个人远见卓识指导下的尝试 | 第51页 |
| 4.2 竞志女学的体育课程图景 | 第51-55页 |
| 4.2.1 体育课程目标：从“军国民”向“自然体育”转变 | 第51-52页 |
| 4.2.2 体育课程设置：课内外体育活动相得益彰 | 第52-53页 |
| 4.2.3 体育课程内容：日益丰富并不断发展 | 第53-54页 |
| 4.2.4 体育课程实施：专项经费和完备设施的有力保障 | 第54页 |
| 4.2.5 体育课程评价：公正规范的考评奖励制度 | 第54-55页 |
| 4.3 竞志女学体育课程的时代意义 | 第55-57页 |
| 4.3.1 取得了辉煌成绩，影响盛极一时 | 第55页 |
| 4.3.2 推动了女校体育课程的发展 | 第55-56页 |
| 4.3.3 培养了女子体育专业人才 | 第56页 |
| 4.3.4 促进了地方女子体育思想的传播 | 第56-57页 |
| 第五章 竞志女学职业课程研究 | 第57-66页 |
| 5.1 竞志女学职业课程设科的背景 | 第57-58页 |
| 5.1.1 国族危难中对女子职业教育的呼吁 | 第57页 |
| 5.1.2 地方经济发展对女子职业教育的须求 | 第57-58页 |
| 5.1.3 侯鸿鉴个人对女子职业教育的思考 | 第58页 |
| 5.2 竞志女学的职业课程图景 | 第58-62页 |
| 5.2.1 职业课程目标：“谋生活、求自立” | 第58-59页 |
| 5.2.2 职业课程设置与内容：多元并存并不断丰富 | 第59-61页 |
| 5.2.3 职业课程实施：注重实践，提倡学生自主自治 | 第61-62页 |
| 5.2.4 职业课程评价：兼顾理论与实践 | 第62页 |
| 5.3 竞志女学职业课程的时代意义 | 第62-66页 |
| 5.3.1 取得了优异成绩，获得社会的认可 | 第62-63页 |
| 5.3.2 推动了女校职业课程的发展 | 第63-64页 |
| 5.3.3 培养了女子职业人才 | 第64页 |
| 5.3.4 促进了地方女性解放思想的传播 | 第64-66页 |
| 第六章 近代苏南女学课程的特点及当代启示 | 第66-76页 |
| 6.1 竞志女学课程的特点 | 第66-67页 |
| 6.1.1 部章规定课程与自行设计课程的完美结合 | 第66页 |
| 6.1.2 课程与课程、课程内部要素之间的良性互动 | 第66-67页 |
| 6.1.3 课堂教学与课外活动的互动，凸显体育、美育特色 | 第67页 |
| 6.1.4 积极引用、改进西方教育理论 | 第67页 |
| 6.2 近代苏南女学课程的特点 | 第67-72页 |
| 6.2.1 较早的形成了完整的近代女子中小学课程体系 | 第68-69页 |
| 6.2.2 课程设置关注社会需求，注重培养职业技能 | 第69-70页 |
| 6.2.3 对课程理论的引入与创新走在了国内女学的前列 | 第70-71页 |
| 6.2.4 开放活跃的课外活动为女学生提供展示自我的舞台 | 第71页 |
| 6.2.5 特定历史时空下呈现出的历史局限性 | 第71-72页 |
| 6.3 苏南女学课程特点的成因分析 | 第72-73页 |
| 6.3.1 影响竞志女学课程特点的因素 | 第72页 |
| 6.3.2 影响苏南女学课程特点的因素 | 第72-73页 |
| 6.4 对当代学校课程改革的启示 | 第73-76页 |
| 6.4.1 不断丰富完善当代课程体系 | 第73页 |
| 6.4.2 合理设置女性特色课程，积极进行课程研究 | 第73-74页 |
| 6.4.3 重视低学段普通教育中职业兴趣的陶冶与培养 | 第74-75页 |
| 6.4.4 丰富课外活动，使课内外活动相得益彰 | 第75-76页 |
| 结语 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-82页 |
| 附录：作者在攻读硕士学位期间发表的论文 | 第82页 |
