| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1.1 教师的专业发展和学科教学知识的关系 | 第11页 |
| 1.1.2 由职前化学免费师范生培养模式引发的思考 | 第11-12页 |
| 1.1.3 选择“氧化还原反应”的缘由 | 第12-13页 |
| 1.2 研究问题 | 第13-14页 |
| 1.3 研究假设 | 第14页 |
| 1.4 研究目的及意义 | 第14-16页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第14-15页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第15-16页 |
| 2 文献综述与研究框架的构建 | 第16-29页 |
| 2.1 文献综述 | 第16-23页 |
| 2.1.1 职前化学免费师范生的界定 | 第16-17页 |
| 2.1.2 教师知识的发展 | 第17页 |
| 2.1.3 学科教学知识(PCK)文献研究 | 第17-23页 |
| 2.2 研究框架 | 第23-29页 |
| 2.2.1 测评职前化学免费师范生PCK的必要性 | 第23页 |
| 2.2.2 测评工具中PCK要素的确定 | 第23-25页 |
| 2.2.3 职前化学免费师范生PCK测量标准的制定 | 第25-27页 |
| 2.2.4 研究路线 | 第27-29页 |
| 3 研究方法与过程 | 第29-32页 |
| 3.1 研究的具体方法 | 第29-30页 |
| 3.1.1 文献研究法 | 第29页 |
| 3.1.2 视频录像分析法 | 第29页 |
| 3.1.3 课堂观察法 | 第29页 |
| 3.1.4 个案研究法 | 第29-30页 |
| 3.1.5 同课异构法 | 第30页 |
| 3.2 研究对象的选择 | 第30页 |
| 3.3 数据的编码与分析 | 第30-31页 |
| 3.4 研究的信度与效度 | 第31-32页 |
| 4 调查结果分析 | 第32-51页 |
| 4.1 对职前化学免费师范生微格教学干预前后PCK的分析 | 第32页 |
| 4.2 职前化学免费师范生PCK分项分析 | 第32-51页 |
| 4.2.1 职前化学免费师范生“教学内容知识”表现分析 | 第32-41页 |
| 4.2.2 职前化学免费师范生“学生知识”表现分析 | 第41-47页 |
| 4.2.3 职前化学免费师范生“教学策略知识”表现分析 | 第47-51页 |
| 5 研究的结论及建议 | 第51-57页 |
| 5.1 研究的结论分析 | 第51-54页 |
| 5.1.1 干预后职前化学免费师范生的PCK表现 | 第51页 |
| 5.1.2 干预前职前化学免费师范生的PCK发展 | 第51-52页 |
| 5.1.3 干预前后职前化学免费师范生PCK结果分析 | 第52-54页 |
| 5.2 研究的相关建议 | 第54-55页 |
| 5.2.1 不断反思、强化学科知识 | 第54-55页 |
| 5.2.2 注重实践、完善课程设置 | 第55页 |
| 5.3 研究的创新 | 第55-56页 |
| 5.4 研究的不足 | 第56页 |
| 5.5 研究的展望 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
