| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| (一) 选题缘由 | 第9-10页 |
| 1. 基于对当前语文课堂教学现状的正确认识 | 第9页 |
| 2. 语文教学回归本质的必然趋势 | 第9-10页 |
| 3. 今后语文教学的发展走向 | 第10页 |
| 4. 学校语文特色形成的现实要求 | 第10页 |
| (二) 文献综述 | 第10-13页 |
| 1. “语文教学”研究文献的国内外成果 | 第10-12页 |
| 2. “真味语文”研究的动态 | 第12页 |
| 3. “真味语文”研究存在的问题及发展趋势 | 第12-13页 |
| (三) 选题意义 | 第13-14页 |
| 1. 研究目的 | 第13页 |
| 2. 研究意义 | 第13-14页 |
| 3. 创新之处 | 第14页 |
| (四) 研究方法 | 第14-15页 |
| (五) 核心概念界定 | 第15-16页 |
| 1. “课堂教学”的界定 | 第15页 |
| 2. “真味语文”课堂教学的界定 | 第15-16页 |
| 一、对当前语文教学现状的审视 | 第16-22页 |
| (一) 师生心目中的语文教学 | 第16-18页 |
| 1. 学生眼中的语文教学 | 第17页 |
| 2. 老师眼中的语文教学 | 第17页 |
| 3. 规章规定中的语文教学 | 第17-18页 |
| (二) 当前语文课堂教学存在的主要问题 | 第18-21页 |
| 1. 重文轻语——偏了 | 第18-19页 |
| 2. 重术轻道——过了 | 第19-20页 |
| 3. 重局部轻整体——碎了 | 第20页 |
| 4. 重形式轻本质——虚了 | 第20-21页 |
| (三) 思考中寻变 | 第21-22页 |
| 二、“真味语文”的实质与内涵解读 | 第22-39页 |
| (一) 真味语文,对文本真确的整体把握是前提 | 第22-26页 |
| 1. 尊重作者 | 第25-26页 |
| 2. 尊重学生 | 第26页 |
| 3. 尊重编者 | 第26页 |
| (二) 真味语文,对语言真实的潜心涵泳是基础 | 第26-32页 |
| 1. 涵泳语言的情 | 第27页 |
| 2. 涵泳语言的理 | 第27页 |
| 3. 涵泳语言的味 | 第27-28页 |
| 4. 潜心涵泳的策略 | 第28-32页 |
| (三) 真味语文,对教学真挚的情感投入是关键 | 第32-34页 |
| 1. 对工作的真投入 | 第32页 |
| 2. 对学生的真关怀 | 第32-34页 |
| (四) 真味语文,对知识真正的灵活运用是目的 | 第34-39页 |
| 1. 抓住时机,现学现用 | 第34-36页 |
| 2. 心知其故,读写一体 | 第36-37页 |
| 3. 开展丰富的语文实践活动 | 第37-39页 |
| 三、实施“真味语文”教学的推进策略 | 第39-58页 |
| (一) “真味语文”的推进方式——单元结构化 | 第39-40页 |
| (二) “真味语文”的单元操作 | 第40-46页 |
| 1. 单元结构化的整体思路 | 第40-43页 |
| 2. 单元结构化的体现 | 第43-46页 |
| (三) 从典型课例品语文“真味” | 第46-58页 |
| 1. 教一课还是学一串——《回顾拓展八》主题学习设计 | 第46-51页 |
| 2. 用语文的方式解决语文问题——《桥》读写结合教学例谈 | 第51-54页 |
| 3. 语文教学向深处漫溯——《一个中国孩子的呼声》结构化学习 | 第54-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-60页 |
