| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 PBL顺应时代对人才发展的要求 | 第11页 |
| 1.1.2 微信功能的不断完善为教学改革提供新思路 | 第11-12页 |
| 1.2 研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3 研究意义 | 第14页 |
| 1.4 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.5 研究方法 | 第15-16页 |
| 2 理论基础及相关概念 | 第16-23页 |
| 2.1 PBL理论概述 | 第16-19页 |
| 2.1.1 PBL的理论基础 | 第16-17页 |
| 2.1.2 PBL的定义 | 第17页 |
| 2.1.3 PBL的特征 | 第17-18页 |
| 2.1.4 PBL的操作流程 | 第18-19页 |
| 2.2 微信的特点及其教育应用 | 第19-23页 |
| 2.2.1 微信的特点 | 第19-21页 |
| 2.2.2 利用微信进行PBL学习的优势 | 第21-23页 |
| 3 微信环境下基于问题的学习设计研究 | 第23-31页 |
| 3.1 WeChat-PBL模型的设计原则 | 第23-24页 |
| 3.2 WeChat-PBL模型的构建 | 第24-31页 |
| 3.2.1 创设问题情境 | 第25-26页 |
| 3.2.2 小组分组 | 第26-27页 |
| 3.2.3 自主探究 | 第27-28页 |
| 3.2.4 协作探究 | 第28-29页 |
| 3.2.5 多元评价 | 第29-31页 |
| 4 基于《现代教育技术》课程的应用实践 | 第31-53页 |
| 4.1 前期准备 | 第31-40页 |
| 4.1.1 教材内容分析 | 第31-32页 |
| 4.1.2 学习者特征分析 | 第32-34页 |
| 4.1.3 确定课程教学目标 | 第34-36页 |
| 4.1.4 创建微信学习环境 | 第36-40页 |
| 4.2 课程实践 | 第40-48页 |
| 4.2.1 创设问题情境 | 第40-41页 |
| 4.2.2 小组分组,感知问题 | 第41-42页 |
| 4.2.3 收集资料,探究问题 | 第42-44页 |
| 4.2.4 成果展示,教学评价 | 第44-48页 |
| 4.3 实践效果分析 | 第48-53页 |
| 4.3.1 微信公众平台数据分析 | 第48-50页 |
| 4.3.2 后期调查问卷结果分析 | 第50-53页 |
| 5 总结与展望 | 第53-55页 |
| 5.1 总结 | 第53页 |
| 5.2 研究的局限性 | 第53-54页 |
| 5.3 研究的展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录一 | 第58-60页 |
| 附录二 | 第60-63页 |
| 附录三 | 第63-65页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和参与的科研项目 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |