| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-15页 |
| 1.1 选题的背景及意义 | 第7-9页 |
| 1.1.1 选题的背景 | 第7-8页 |
| 1.1.2 选题的意义 | 第8-9页 |
| 1.2 研究现状及述评 | 第9-13页 |
| 1.2.1 研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 研究述评 | 第10-13页 |
| 1.3 研究方法及研究思路 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第13页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第13-15页 |
| 第2章 农村留守儿童社会主义核心价值观教育的现状 | 第15-26页 |
| 2.1 农村留守儿童的生存现状 | 第15-21页 |
| 2.1.1 留守儿童的界定 | 第15-16页 |
| 2.1.2 留守儿童的形成原因 | 第16-18页 |
| 2.1.3 留守儿童的现状 | 第18-20页 |
| 2.1.4 留守儿童的心理特征 | 第20-21页 |
| 2.2 芦溪县留守儿童对社会主义核心价值观教育的现状调查 | 第21-24页 |
| 2.2.1 芦溪县留守儿童的概况 | 第21-22页 |
| 2.2.2 芦溪县留守儿童成长存在的问题 | 第22-23页 |
| 2.2.3 芦溪县为留守儿童健康成长制定的措施 | 第23-24页 |
| 2.3 留守儿童对社会主义核心价值观认同的意义 | 第24-26页 |
| 2.3.1 有利于增强国家与民族的凝聚力，实现共同价值 | 第24-25页 |
| 2.3.2 有利于促进公平、社会和谐，健康发展 | 第25页 |
| 2.3.3 有利于保证社会主义意识形态的主导地位和延续 | 第25-26页 |
| 第3章 农村留守儿童社会主义核心价值观教育存在问题的原因分析 | 第26-32页 |
| 3.1 农村留守儿童对社会主义核心价值观认同的困难 | 第26-28页 |
| 3.1.1 理论与实践联系不紧密 | 第26-27页 |
| 3.1.2 生活环境缺乏保障 | 第27页 |
| 3.1.3 意识形态多元化的影响 | 第27-28页 |
| 3.2 农村留守儿童对社会主义核心价值观认同困难的原因分析 | 第28-32页 |
| 3.2.1 家庭关爱的缺失 | 第28-29页 |
| 3.2.2 社会经济发展的影响 | 第29-30页 |
| 3.2.3 社会主义核心价值观的宣传方式相对泛化 | 第30页 |
| 3.2.4 对社会主义核心价值观的理解产生偏差 | 第30-32页 |
| 第4章 农村留守儿童社会主义核心价值观培育的路径 | 第32-42页 |
| 4.1 优化家庭教育的基本功能 | 第32-34页 |
| 4.1.1 保持家庭结构的完整性 | 第32-33页 |
| 4.1.2 提高家长的认识水平 | 第33页 |
| 4.1.3 加强家庭亲情的沟通 | 第33-34页 |
| 4.2 发挥学校作为思想政治教育主体的功能 | 第34-36页 |
| 4.2.1 加强现代思想政治教育先进理念的学习 | 第34页 |
| 4.2.2 提升教师的思想政治理论水平 | 第34-35页 |
| 4.2.3 统筹思想品德理论课程的安排 | 第35-36页 |
| 4.2.4 以社会主义核心价值观丰富校园文化建设 | 第36页 |
| 4.3 夯实农村发展的基础环境 | 第36-39页 |
| 4.3.1 改善“三农”的发展环境 | 第36-37页 |
| 4.3.2 重视农村家庭的思想政治教育 | 第37-38页 |
| 4.3.3 发挥社会因素对农村的建设作用 | 第38-39页 |
| 4.3.4 多元文化背景下强化对社会主义核心价值观的学习 | 第39页 |
| 4.4 创新社会主义核心价值观的宣传方式 | 第39-42页 |
| 4.4.1 利用新媒体创新传播方式 | 第39-40页 |
| 4.4.2 发挥大学生社会实践作用 | 第40-41页 |
| 4.4.3 传统文化与公益广告相结合 | 第41-42页 |
| 第5章 结语 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-52页 |
