主题驱动型高中英语教材“二次开发”模式的应用研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-21页 |
| 一、选题的背景 | 第10-11页 |
| （一）新课程理念与教材观的要求 | 第10页 |
| （二）教学实践的现实需要 | 第10-11页 |
| 二、研究目的与意义 | 第11-12页 |
| （一）研究目的 | 第11页 |
| （二）研究意义 | 第11-12页 |
| 三、研究思路、方法与创新之处 | 第12-14页 |
| （一）研究思路 | 第12-13页 |
| （二）研究方法 | 第13页 |
| （三）创新之处 | 第13-14页 |
| 四、研究现状及相关的文献综述 | 第14-21页 |
| （一）国外研究现状 | 第14-16页 |
| （二）国内研究现状 | 第16-19页 |
| （三）主题式教学的相关研究 | 第19-21页 |
| 第二章 核心概念界定与理论基础 | 第21-25页 |
| 一、核心概念界定 | 第21-22页 |
| （一）教材与英语教材 | 第21页 |
| （二）教材“一次开发”与教材的“二次开发” | 第21-22页 |
| （三）主题式教学与主题驱动型教材的“二次开发” | 第22页 |
| 二、理论基础 | 第22-25页 |
| （一）课程与教学论基础 | 第22-23页 |
| （二）建构主义学习理论 | 第23页 |
| （三）整体语言教学法 | 第23-25页 |
| 第三章 TDR模式的认识与框架构建 | 第25-31页 |
| 一、TDR模式的认识 | 第25-27页 |
| （一）来源 | 第25页 |
| （二）涵义与本质 | 第25-26页 |
| （三）TDR的两个层面 | 第26-27页 |
| 二、TDR模式的框架构建 | 第27-31页 |
| （一）“主题---话题---细节”的结构 | 第28-29页 |
| （二）主题与文本的关系 | 第29-31页 |
| 第四章 TDR模式的应用分析 | 第31-42页 |
| 一、TDR模式的应用背景与步骤 | 第31-35页 |
| （一）背景信息 | 第31页 |
| （二）TDR模式的步骤 | 第31-35页 |
| 二、TDR模式的实践应用与分析 | 第35-42页 |
| （一）阅读前的活动 | 第35-38页 |
| （二）阅读中的活动 | 第38-40页 |
| （三）阅读后的活动 | 第40-42页 |
| 第五章 TDR模式实施中的注意事项和相关建议 | 第42-45页 |
| 一、注意事项 | 第42-43页 |
| （一）主题教学材料的扩展 | 第42页 |
| （二）主题驱动活动的设计 | 第42页 |
| （三）主题—话题—细节之间的关系 | 第42-43页 |
| 二、相关建议 | 第43-45页 |
| （一）理解教材，树立新教材观 | 第43页 |
| （二）了解学生，灵活使用教材 | 第43页 |
| （三）基于生活，创设主题情境 | 第43页 |
| （四）加强互动，营造和谐氛围 | 第43-45页 |
| 第六章 结论与展望 | 第45-48页 |
| 一、结论 | 第45-46页 |
| 二、反思 | 第46页 |
| 三、展望 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 1 | 第51-54页 |
| 附录 2 | 第54-55页 |
| 攻读学位期间发表的论文目录 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
