| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 1 前言 | 第11-17页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目标和内容 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目标 | 第12页 |
| 1.2.2 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方法及研究工具 | 第13页 |
| 1.4 研究步骤 | 第13-17页 |
| 2 相关概念界定及理论基础 | 第17-29页 |
| 2.1 概念界定 | 第17-20页 |
| 2.1.1 远程教育 | 第17-18页 |
| 2.1.2 学习者特征 | 第18-19页 |
| 2.1.3 学习行为 | 第19-20页 |
| 2.2 理论基础 | 第20-22页 |
| 2.2.1 新建构主义 | 第20-21页 |
| 2.2.2 成人学习理论 | 第21-22页 |
| 2.3 研究现状 | 第22-29页 |
| 3 学习者特征及学习行为指标确定和数据提取 | 第29-35页 |
| 3.1 学习者特征指标确定 | 第29页 |
| 3.2 学为行为指标确定 | 第29-32页 |
| 3.3 数据提取 | 第32-35页 |
| 4 数据统计分析 | 第35-77页 |
| 4.1 学生参与学习行为的整体情况 | 第35-40页 |
| 4.1.1 大学英语(上)课程的参与分析 | 第35-38页 |
| 4.1.2 4门课程整体参与分析 | 第38-40页 |
| 4.2 性别特征为区分的学生参与学习行为的参与情况 | 第40-53页 |
| 4.2.1 大学英语(上)课程的性别特征分析 | 第40-43页 |
| 4.2.2 4门课程整体性别特征分析 | 第43-53页 |
| 4.3 年龄特征为区分的学生参与学习行为的分析 | 第53-61页 |
| 4.4 学习层次特征为区分的学生参与学习行为的分析 | 第61-66页 |
| 4.5 差异性分析 | 第66-77页 |
| 4.5.1 性别特征参与学习行为的差异性分析 | 第67-70页 |
| 4.5.2 年龄特征参与学习行为的差异性分析 | 第70-72页 |
| 4.5.3 学习层次特征参与学习行为的差异性分析 | 第72-77页 |
| 5 结论与建议 | 第77-81页 |
| 5.1 结论 | 第77-79页 |
| 5.2 建议 | 第79-81页 |
| 6 总结与展望 | 第81-83页 |
| 6.1 总结 | 第81页 |
| 6.2 展望 | 第81-83页 |
| 参考文献 | 第83-85页 |
| 作者简历及攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第85-89页 |
| 学位论文数据集 | 第89页 |