| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第16-26页 |
| 1.1 研究背景 | 第16-21页 |
| 1.1.1 情境学习理论日益受到关注 | 第16-18页 |
| 1.1.2 评价对情境认知的关注 | 第18-19页 |
| 1.1.3 数学实践探索中的问题 | 第19-21页 |
| 1.2 国内外相关研究 | 第21-22页 |
| 1.3 拟研究的问题与方法 | 第22-25页 |
| 1.3.1 拟研究的问题 | 第22-23页 |
| 1.3.2 拟研究的框架 | 第23-24页 |
| 1.3.3 拟研究的方法 | 第24-25页 |
| 1.4 研究意义与价值 | 第25-26页 |
| 第二章 数学情境化的理论基础 | 第26-37页 |
| 2.1 情境学习观理论 | 第26-32页 |
| 2.1.1 情境化理论的发展历史 | 第26-30页 |
| 2.1.2 情境化学习观与知识的意义 | 第30-32页 |
| 2.2 数学情境化学习 | 第32-36页 |
| 2.2.1 人类学视角下的数学教育 | 第32-33页 |
| 2.2.2 数学情境化教学的必要性 | 第33-34页 |
| 2.2.3 情境教学在数学教育中的实践形态 | 第34-36页 |
| 2.3 数学情境化学习进路 | 第36-37页 |
| 第三章 美国数学情境教育发展概览 | 第37-51页 |
| 3.1 美国数学课程改革历史 | 第37-44页 |
| 3.1.1 进步主义教育运动 | 第37-38页 |
| 3.1.2 "新数运动" | 第38-40页 |
| 3.1.3 "回到基础" | 第40页 |
| 3.1.4 "问题解决"和"标准运动" | 第40-42页 |
| 3.1.5 美国数学课程改革四个互相影响的要素 | 第42-44页 |
| 3.2 美国数学情境教育经典案例:EM概览 | 第44-51页 |
| 3.2.1 EM影响力 | 第44-47页 |
| 3.2.2 EM教材编写原则特点 | 第47-49页 |
| 3.2.3 本文切入点及分析框架 | 第49-51页 |
| 第四章 数学课程标准的情境化考量 | 第51-59页 |
| 4.1 文献综述 | 第51-52页 |
| 4.2 课标情境化的分析 | 第52-58页 |
| 4.2.1 《数学内容标准》情境化分析 | 第52-56页 |
| 4.2.2 《学生数学实践标准》情境化分析 | 第56-58页 |
| 4.3 课标情境化分析小结 | 第58-59页 |
| 第五章 数学教材的情境化设计 | 第59-107页 |
| 5.1 EM教材教学内容与课标的对应 | 第59-63页 |
| 5.2 EM教材分析对象的选取 | 第63-65页 |
| 5.3 文献综述 | 第65-67页 |
| 5.4 EM教材情境化分析框架与例题 | 第67-75页 |
| 5.4.1 分析框架 | 第67-68页 |
| 5.4.2 分析框架对应相关例题 | 第68-75页 |
| 5.5 EM教材情境化的分析 | 第75-102页 |
| 5.5.1 《学生参考书》情境学习因素分析结论 | 第75-78页 |
| 5.5.2 《学生练习册》情境学习因素分析结论 | 第78-86页 |
| 5.5.3 《学生手册》情境学习因素分析结论 | 第86-94页 |
| 5.5.4 《评价手册》情境学习因素分析结论 | 第94-102页 |
| 5.6 EM教材情境化分析总结 | 第102-107页 |
| 第六章 数学课堂教学的情境化实施 | 第107-128页 |
| 6.1 文献综述 | 第107-112页 |
| 6.1.1 视频分析方法综述 | 第107-108页 |
| 6.1.2 数学课堂研究综述 | 第108-112页 |
| 6.2 课堂情境化分析框架及对象 | 第112-114页 |
| 6.2.1 分析框架与方法 | 第112-113页 |
| 6.2.2 分析对象 | 第113-114页 |
| 6.3 课堂教学情境化分析 | 第114-126页 |
| 6.3.1 认知心理学视角下的视频分析 | 第114-121页 |
| 6.3.2 社会文化视角下的视频分析 | 第121-126页 |
| 6.4 课堂教学情境化小结 | 第126-128页 |
| 第七章 数学评价的情境化编制 | 第128-141页 |
| 7.1 文献综述 | 第128-130页 |
| 7.2 NAEP情境化分析内容 | 第130-131页 |
| 7.3 NAEP情境化分析框架 | 第131页 |
| 7.4 NAEP情境化分析 | 第131-140页 |
| 7.4.1 NAEP官方样题情境化因素分析 | 第132-136页 |
| 7.4.2 NAEP官方样题分析结论 | 第136-137页 |
| 7.4.3 分数内容测试题情境化因素分析 | 第137-139页 |
| 7.4.4 分数内容测试题分析结论 | 第139-140页 |
| 7.5 NAEP情境化因素分析总结 | 第140-141页 |
| 第八章 研究总结和展望 | 第141-146页 |
| 8.1 研究总结 | 第141-144页 |
| 8.1.1 对研究结论的总结 | 第141-143页 |
| 8.1.2 启示与建议 | 第143-144页 |
| 8.2 反思与展望 | 第144-146页 |
| 8.2.1 本研究的创新之处 | 第144-145页 |
| 8.2.2 本研究的不足之处 | 第145页 |
| 8.2.3 研究展望 | 第145-146页 |
| 参考文献 | 第146-157页 |
| 附录1: EM教材发展历史局部年表(前三版) | 第157-158页 |
| 附录2: 《州共同核心课程标准》内容领域及缩写对应 | 第158-159页 |
| 附录3: 课标视角下的EM教材分数内容 | 第159-163页 |
| 附录4: EM教材四年级教学课时与内容 | 第163-169页 |
| 附录5: EM课堂数学活动 | 第169页 |