| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 第1章 绪论 | 第17-30页 |
| 1.1 研究背景与选题缘由 | 第17-21页 |
| 1.2 研究目的与研究问题 | 第21-23页 |
| 1.3 研究方法 | 第23-24页 |
| 1.4 研究价值与意义 | 第24-26页 |
| 1.5 核心概念界定 | 第26-28页 |
| 1.6 本论文结构 | 第28-30页 |
| 第2章 探究学习理论溯源与实践反思 | 第30-61页 |
| 2.1 探究和科学探究 | 第31-37页 |
| 2.2 探究学习的定义和特征 | 第37-44页 |
| 2.3 科学探究学习的典型模式、探究层级与一般过程要素 | 第44-53页 |
| 2.4 相关实证研究概述 | 第53-55页 |
| 2.5 我国基础教育中探究学习开展的实践困境 | 第55-61页 |
| 第3章 科学探究学习中技术使能的作用空间 | 第61-91页 |
| 3.1 信息技术与教学方式的转变 | 第61-66页 |
| 3.2 技术使能的探究学习 | 第66-72页 |
| 3.3 技术使能的探究学习的理论基础 | 第72-80页 |
| 3.4 科学探究学习中技术使能的作用空间 | 第80-89页 |
| 3.5 警惕教学实践中的技术失能 | 第89-91页 |
| 第4章 技术使能的探究学习案例分析 | 第91-128页 |
| 4.1 案例研究概述 | 第91-93页 |
| 4.2 基于万维网的网络探究学习 | 第93-102页 |
| 4.3 基于虚拟实验的探究学习 | 第102-109页 |
| 4.4 基于虚拟世界的探究学习 | 第109-115页 |
| 4.5 数字化学习空间内的探究学习 | 第115-119页 |
| 4.6 基于移动手持设备的户外探究学习 | 第119-123页 |
| 4.7 案例总结与启示 | 第123-128页 |
| 第5章 虚拟世界使能的探究学习实证研究设计与实施 | 第128-149页 |
| 5.1 研究情境 | 第128-136页 |
| 5.2 第一轮探索性研究及其发现 | 第136-138页 |
| 5.3 第二轮正式研究的设计与实施 | 第138-149页 |
| 第6章 实证研究结果与讨论 | 第149-173页 |
| 6.1 虚拟世界使能的探究学习过程与学习体验 | 第149-157页 |
| 6.2 虚拟世界对学生探究能力的影响 | 第157-159页 |
| 6.3 自我效能感与学生自评情况 | 第159-163页 |
| 6.4 探究学习表现与学生学业表现之间的关系 | 第163-165页 |
| 6.5 总结与讨论 | 第165-173页 |
| 第7章 总结与展望 | 第173-181页 |
| 7.1 研究总结与创新点 | 第173-176页 |
| 7.2 研究局限 | 第176-178页 |
| 7.3 研究展望 | 第178-181页 |
| 参考文献 | 第181-205页 |
| 附录1：Omosa科学探究学生指导手册 | 第205-226页 |
| 附录2：Omosa科学探究项目家长知情同意书 | 第226-227页 |
| 附录3：科学探究问卷 | 第227-229页 |
| 附录4：自我效能感问卷调查 | 第229-231页 |
| 附录5：Omosa探究学习学习体验调查问卷 | 第231-233页 |
| 附录6：Omosa探究学习学生自评表 | 第233-234页 |
| 附录7：Omosa项目质性数据编码索引 | 第234-237页 |
| 附录8：“观察与推论”课堂互动情况 | 第237-240页 |
| 攻读博士期间的科研成果 | 第240-242页 |
| 后记 | 第242-244页 |