| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 第一部分 引言 | 第9-24页 |
| 一、选题依据 | 第9-11页 |
| (一) 选题背景 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-19页 |
| (一) 核心概念界定 | 第11-12页 |
| (二) 国内外相关研究 | 第12-18页 |
| (三) 对已有的研究评价 | 第18-19页 |
| 三、研究思路与方法 | 第19-24页 |
| (一) 研究目的 | 第19-20页 |
| (二) 研究内容 | 第20页 |
| (三) 研究对象 | 第20页 |
| (四) 研究方法 | 第20-24页 |
| 第二部分 幼儿园名师专业能力的基本情况 | 第24-45页 |
| 一、一般幼儿园教师专业能力的基本情况 | 第24-27页 |
| (一) 不同个人背景下的幼儿教师专业能力状况 | 第24-25页 |
| (二) 不同工作背景下幼儿园教师专业能力的情况 | 第25-27页 |
| 二、幼儿园名师专业能力的基本情况 | 第27-34页 |
| (一) 教育教学设计能力 | 第27-29页 |
| (二) 管理与教育活动能力 | 第29-30页 |
| (三) 组织与实施能力 | 第30页 |
| (四) 激励与评价能力 | 第30-32页 |
| (五) 沟通与合作能力 | 第32页 |
| (六) 反思与发展能力 | 第32-34页 |
| 三、幼儿园名师与一般教师在专业能力上的差异性 | 第34-45页 |
| (一) 以幼儿为重,关心幼儿、爱护幼儿 | 第34-37页 |
| (二) 教学能力优秀,富有创造性 | 第37-39页 |
| (三) 人际交往和谐广泛 | 第39-41页 |
| (四) 互利双赢的合作 | 第41-42页 |
| (五) 自我发展积极、持续 | 第42-45页 |
| 第三部分 幼儿园名师专业能力养成途径的基本情况 | 第45-49页 |
| 一、幼儿园名师专业能力养成途径 | 第45-46页 |
| (一) 教学实践途径 | 第45页 |
| (二) 优秀教师指导与同伴互助途径 | 第45-46页 |
| (三) 专家引领途径 | 第46页 |
| (四) 自我不断超越途径 | 第46页 |
| 二、幼儿园名师专业能力养成途径存在的问题 | 第46-49页 |
| (一) 培训内容单一,考核方式简单 | 第47页 |
| (二) 园所管理方法落后,脱离实际 | 第47页 |
| (三) 教学反思能力弱,反思方法单调 | 第47-49页 |
| 第四部分 幼儿园名师专业能力养成途径存在问题的原因分析及改进建议 | 第49-54页 |
| 一、幼儿园名师专业能力养成途径存在问题的原因分析 | 第49-50页 |
| (一) 环境政策层面 | 第49页 |
| (二) 园所集体层面 | 第49页 |
| (三) 教师个人层面 | 第49-50页 |
| 二、幼儿园名师专业能力养成途径中存在的问题的改进建议 | 第50-54页 |
| (一) 丰富培训内容,改进培训审核方法 | 第50页 |
| (二) 提升幼儿园园长的管理水平,转变园所的发展模式 | 第50-51页 |
| (三) 建构科学合理教育理想与信念 | 第51-52页 |
| (四) 提高幼儿园教师反思与研究的能力 | 第52页 |
| (五) 深入教师自身专业知识的学习与实践探索 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-59页 |
| 附录 | 第59-66页 |
| 附录 1 | 第59-62页 |
| 附录 2 | 第62-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 硕士在读期间发表的论文 | 第67页 |
