| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| 一、 选题的理由 | 第8-12页 |
| （一） 高中生物课程标准的要求 | 第8-9页 |
| （二） 高中生物教学对于三维模型及其动画的需求 | 第9-10页 |
| （三） 三维模型及其动画的优点 | 第10-12页 |
| 二、 研究现状 | 第12-14页 |
| （一） 三维模型及其动画在中学教学中的研究现状 | 第12-13页 |
| （二） 三维模型及其动画在《基因的表达》教学设计中的研究现状 | 第13-14页 |
| 三、 研究目的 | 第14页 |
| 四、 研究思路 | 第14页 |
| 五、 研究方法 | 第14-16页 |
| （一） 文献法 | 第14-15页 |
| （二） 调查法 | 第15页 |
| （三） 实验法 | 第15-16页 |
| 第二章 概念解读 | 第16-18页 |
| 一、 三维模型及其动画 | 第16页 |
| 二、 Corel Motion Studio 3D | 第16页 |
| 三、 教学设计 | 第16-18页 |
| 第三章 研究的理论基础 | 第18-31页 |
| 一、 教育传播理论 | 第18-20页 |
| （一） 理论概述 | 第18-19页 |
| （二） 对教学设计的启示 | 第19-20页 |
| 二、 认知负荷理论 | 第20-26页 |
| （一） 理论概述 | 第20-24页 |
| （二） 对三维模型及其动画制作的启示 | 第24-25页 |
| （三） 对教学设计的启示 | 第25-26页 |
| 三、 “经验之塔”理论 | 第26-31页 |
| （一） 理论概述 | 第26-27页 |
| （二） 对教学设计的启示 | 第27-31页 |
| 第四章 《基因的表达》中三维模型及其动画的构建 | 第31-67页 |
| 一、 Corel Motion Studio 3D 软件的使用 | 第31-37页 |
| （一） 软件的安装 | 第31-33页 |
| （二） 软件的功能 | 第33-37页 |
| 二、 “遗传信息的转录”三维模型及其动画的构建 | 第37-56页 |
| （一） 设计思路 | 第37页 |
| （二） 构建模型 | 第37-43页 |
| （三） 展示模型 | 第43-46页 |
| （四） 展示“转录”过程 | 第46-56页 |
| 三、 “遗传信息的翻译”三维模型及其动画的构建 | 第56-67页 |
| （一） 设计思路 | 第56页 |
| （二） 构建模型 | 第56-59页 |
| （三） 展示模型 | 第59-61页 |
| （四） 展示“翻译”过程 | 第61-67页 |
| 第五章 三维模型及其动画在教学设计中的应用 | 第67-74页 |
| 一、 “遗传信息的转录”教学设计 | 第67-70页 |
| 二、 “遗传信息的翻译”教学设计 | 第70-74页 |
| 第六章 评价及结果分析 | 第74-78页 |
| 一、 三维模型及其动画的设计评价 | 第74-76页 |
| （一） 教师评价 | 第74-75页 |
| （二） 学生评价 | 第75-76页 |
| 二、 三维模型及其动画的教学效果评价 | 第76-77页 |
| （一） 方法的选择 | 第76页 |
| （二） 数据的处理 | 第76-77页 |
| （三） 评价结果 | 第77页 |
| 三、 结论 | 第77-78页 |
| 第七章 总结与展望 | 第78-80页 |
| 一、 研究成果 | 第78页 |
| 二、 创新之处 | 第78页 |
| 三、 不足之处和展望 | 第78-79页 |
| 四、 三维模型及其动画的使用建议 | 第79-80页 |
| 注释 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-83页 |
| 附录 1 | 第83-86页 |
| 附录 2 | 第86-87页 |
| 致谢 | 第87页 |
