从大学生到汉语教师志愿者的角色适应性研究--以2013年赴泰汉语教师志愿者为例
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 前言 | 第8-10页 |
| 一、 问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、 研究目的与意义 | 第9-10页 |
| 第一章 文献回顾与述评 | 第10-20页 |
| 一、 文献综述 | 第10-15页 |
| 二、 研究思路 | 第15页 |
| 三、 概念的界定 | 第15-16页 |
| 四、 研究方法和论文写作步骤 | 第16-20页 |
| 第二章 志愿者角色适应的一般过程 | 第20-35页 |
| 第一节 入职前的角色期待 | 第20-22页 |
| 一、 参加汉办项目初衷 | 第20-21页 |
| 二、 出国前的期待 | 第21-22页 |
| （一）对生活环境的期待 | 第21页 |
| （二）对教学工作的认识 | 第21-22页 |
| 第二节 初到异国的角色困惑 | 第22-25页 |
| 一、 异国环境的陌生感 | 第22-23页 |
| 二、 汉办组织的归属感 | 第23-24页 |
| 三、 异国文化的差异感 | 第24页 |
| 四、 跨文化交际的恐惧感 | 第24-25页 |
| 第三节 入职后的角色冲突 | 第25-35页 |
| 一、 对生活环境的冲突 | 第25-27页 |
| （一）期望不符，调整心态 | 第25-26页 |
| （二）面对困难，寻求改变 | 第26-27页 |
| 二、 人际关系的冲突 | 第27-29页 |
| （一）泰方老师间沟通 | 第27-28页 |
| （二）志愿教师间沟通 | 第28-29页 |
| 三、 职业角色的冲突 | 第29-35页 |
| （一）教师角色观念的形成 | 第30页 |
| （二）教学过程中角色的冲突 | 第30-32页 |
| （三）志愿者对角色的反思 | 第32-35页 |
| 第三章 志愿者角色适应过程中的影响因素分析 | 第35-43页 |
| 一、 志愿者自身因素分析 | 第35-38页 |
| （一）角色认识模糊 | 第35页 |
| （二）职业规划不清晰 | 第35-36页 |
| （三）缺乏课堂管理能力 | 第36-37页 |
| （四）跨文化交际能力薄弱 | 第37-38页 |
| 二、 志愿者大学生活经历对角色适应的影响 | 第38-39页 |
| 三、 职前培训的影响－－以某大学的培训为例 | 第39-40页 |
| （一）不重视泰语能力考核 | 第39页 |
| （二）注重教学理论培训，忽视教学实践 | 第39-40页 |
| 四、 赴任学校在志愿者教师角色适应中的影响 | 第40-43页 |
| （一）支持力度不够，欠缺鼓励措施 | 第40-41页 |
| （二）缺乏对工作任务的绩效评估机制 | 第41-42页 |
| （三）学校与志愿者教师之间缺少沟通平台 | 第42-43页 |
| 第四章 提升志愿者的角色适应能力的建议 | 第43-48页 |
| 一、 志愿者方面 | 第43-44页 |
| （一）做好心理准备，树立“工作者”的角色意识 | 第43-44页 |
| （二）加强赴任国语言的学习，减少跨文化的影响 | 第44页 |
| 二、 汉办方面 | 第44-46页 |
| （一）增强培训内容的实践性 | 第44-45页 |
| （二）加强培训教师和志愿者之间沟通机制 | 第45页 |
| （三）建立和完善帮助志愿者的心理支持体系 | 第45-46页 |
| 三、 赴任学校方面 | 第46页 |
| 四、 高校方面 | 第46-48页 |
| （一）激发大学生志愿者的精神需求，强化服务动机 | 第46-47页 |
| （二）邀请回国的志愿者座谈，建立信息交流平台 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-52页 |
| 攻读硕士期间发表的与学位论文有关的论文目录 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
