| 致谢 | 第1-4页 |
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| 第一节 选题依据 | 第8-9页 |
| 第二节 国内外研究现状 | 第9-12页 |
| 一、 国外研究现状 | 第9-10页 |
| 二、 国内研究现状 | 第10-12页 |
| 第三节 研究的主要内容及难点、创新点 | 第12-13页 |
| 第二章 我国高校助困的产生及发展 | 第13-20页 |
| 第一节 高校贫困学生的产生及界定 | 第13-14页 |
| 一、 高校贫困学生的产生 | 第13页 |
| 二、 高校贫困学生的界定 | 第13-14页 |
| 第二节 高校贫困学生阶段特点 | 第14-15页 |
| 一、 新中国成立时期的贫困学生发展特点 | 第14页 |
| 二、 改革开放初期的贫困学生特点 | 第14页 |
| 三、 进入 21 世纪贫困学生的发展特点 | 第14-15页 |
| 第三节 国内高校助困模式的发展演变历程 | 第15-17页 |
| 一、 形成阶段：人民助学金（1952-1983） | 第15页 |
| 二、 改革阶段：奖学金、助学金并存（1983-1986） | 第15-16页 |
| 三、 调整阶段：奖学金、贷学金并存（1987-1998） | 第16页 |
| 四、 成熟阶段：以国家助学贷款为主体的资助（1999-2007） | 第16页 |
| 五、 完善阶段：以国家奖助学金为主体的新型资助模式（2007-至今） | 第16-17页 |
| 第四节 我国高校助困理念的演变 | 第17-20页 |
| 一、 “人力资本”理念 | 第17页 |
| 二、 “教育成本分担”理念 | 第17-18页 |
| 三、 “以人为本”理念 | 第18-20页 |
| 第三章 我国高校助困工作现状 | 第20-26页 |
| 第一节 我国高校贫困学生基本状况 | 第20-21页 |
| 一、 调查目的 | 第20页 |
| 二、 调查对象 | 第20-21页 |
| 三、 调查内容与方法 | 第21页 |
| 第二节 调查结果分析 | 第21-26页 |
| 一、 调查结果 | 第21-24页 |
| 二、 助困工作取得积极成果 | 第24页 |
| 三、 助困工作存在的消极现象 | 第24-26页 |
| 第四章 高校助困工作发展的困境 | 第26-36页 |
| 第一节 高校助困工作中出现的问题 | 第26-31页 |
| 一、 错把“目标”当“理念” | 第26页 |
| 二、 高校勤工助学普遍“重做事轻教育” | 第26-27页 |
| 三、 资助方式的“高曝光率”问题 | 第27-28页 |
| 四、 贫困学生个体心理失衡问题 | 第28-29页 |
| 五、 高校贫困学生的评定困难 | 第29-31页 |
| 六、 社会和个人的发展要求与助困模式的矛盾冲突 | 第31页 |
| 第二节 高校助困工作问题原因分析 | 第31-36页 |
| 一、 理念与工作脱节，没有正确认识精神援助的重要性 | 第32-33页 |
| 二、 高校助困机制的不健全 | 第33页 |
| 三、 助困工作中育人功能的缺失 | 第33-34页 |
| 四、 社会关注与参与度低 | 第34-36页 |
| 第五章 以人为本理念指导下的助困工作目标与途径 | 第36-48页 |
| 第一节 以人为本理念指导下助困工作的具体目标 | 第36-38页 |
| 一、 尊重学生的需求 | 第36页 |
| 二、 全面的人文关怀 | 第36-37页 |
| 三、 促进学生全面发展 | 第37-38页 |
| 第二节 以人为本理念具体目标下助困工作发展途径 | 第38-48页 |
| 一、 引入顶层设计，强化人文关怀 | 第38-41页 |
| 二、 优化高校助困机制，保障公平权益 | 第41-42页 |
| 三、 重视实践教育，在实践中发挥育人功能 | 第42-44页 |
| 四、 营造人文关怀的思政教育氛围，关注精神需求 | 第44-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-55页 |
| 附录 | 第55-56页 |
