| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 一 绪论 | 第10-18页 |
| 1 问题的提出 | 第10-12页 |
| 2 研究现状 | 第12-14页 |
| ·信息技术教育与信息素养研究 | 第12-13页 |
| ·新媒体时代的数字化阅读研究 | 第13-14页 |
| 3 研究定位 | 第14-18页 |
| ·研究内容 | 第14-15页 |
| ·研究方法 | 第15页 |
| ·研究意义 | 第15页 |
| ·创新点 | 第15-18页 |
| 二 信息技术教育视野中的数字化阅读素养 | 第18-24页 |
| 1 信息素养作为信息技术教育的核心 | 第18-19页 |
| 2 从信息素养到数字素养 | 第19-21页 |
| 3 信息技术教育新指向：数字化阅读素养 | 第21-22页 |
| 4 信息技术教学中培养学生数字化阅读素养的必要性与可行性 | 第22-24页 |
| ·学校信息化软硬件水平逐渐改善 | 第22页 |
| ·师生信息技术水平普遍提高 | 第22-23页 |
| ·学习者日常数字化阅读接触率大大提升 | 第23-24页 |
| 三 数字化阅读素养的概念建构和内容结构 | 第24-36页 |
| 1 阅读与数字化阅读 | 第24-28页 |
| ·国内外阅读理论 | 第24-25页 |
| ·国内外阅读素养测评 | 第25-28页 |
| 2 数字化阅读素养的概念建构 | 第28-29页 |
| ·阅读素养 | 第28-29页 |
| ·数字化阅读素养 | 第29页 |
| 3 数字化阅读素养的内容结构 | 第29-36页 |
| 四 发展数字化阅读素养的信息技术教学设计 | 第36-50页 |
| 1 数字化阅读素养教育的理论基础 | 第36-38页 |
| ·阅读学 | 第36页 |
| ·建构主义学习观 | 第36-37页 |
| ·活动理论 | 第37-38页 |
| 2 数字化阅读素养教育的内容分析 | 第38-39页 |
| 3 数字化阅读素养发展的策略分析 | 第39-41页 |
| ·信息技术教学整合 | 第39-40页 |
| ·独立教学 | 第40-41页 |
| 4 面向数字化阅读素养的信息技术教学活动设计 | 第41-50页 |
| ·教学活动目标设计 | 第42-43页 |
| ·教学活动内容设计 | 第43-45页 |
| ·教学活动工具设计 | 第45-46页 |
| ·教学活动规则设计 | 第46-48页 |
| （1） 教学活动监管规则设计 | 第46-47页 |
| （2） 教学活动评价规则设计 | 第47-48页 |
| ·教学活动相关团体设计 | 第48-50页 |
| 五 发展中学生数字化阅读素养的信息技术教学行动研究 | 第50-80页 |
| 1 教学研究前期准备 | 第50-53页 |
| ·实验学校概况与分析 | 第50-51页 |
| ·数字化阅读素养测评卷的编制 | 第51-53页 |
| 2 教学行动研究方案设计 | 第53-57页 |
| ·研究目标 | 第53-54页 |
| ·行动研究方案的设计 | 第54-55页 |
| ·教学干预的设计 | 第55-57页 |
| 3 第一轮行动研究 | 第57-66页 |
| ·计划 | 第57页 |
| ·行动 | 第57-60页 |
| ·考察 | 第60-64页 |
| ·反思 | 第64-66页 |
| 4 第二轮行动研究 | 第66-74页 |
| ·计划 | 第66页 |
| ·行动 | 第66-70页 |
| ·考察 | 第70-73页 |
| ·反思 | 第73-74页 |
| 5 教学研究结果分析 | 第74-77页 |
| ·数字化阅素养两次测评结果分析 | 第74-76页 |
| ·访谈结果分析 | 第76-77页 |
| 6 发展数字化阅读素养的策略 | 第77-80页 |
| ·了解读者数字化阅读的认知结构，构建恰当的数字化阅读目标 | 第77页 |
| ·通过教师专业化的路径，完善教师数字化阅读素养知识结构 | 第77页 |
| ·深入挖掘信息技术教材，深度融合数字化阅读素养 | 第77-78页 |
| ·开拓新型的数字化教学法，激发学生数字化阅读兴趣 | 第78页 |
| ·开展多样化的数字化阅读活动，构建数字化阅读的良好环境 | 第78-80页 |
| 六 结论与展望 | 第80-82页 |
| 1 研究结论 | 第80页 |
| 2 研究不足 | 第80-81页 |
| 3 研究展望 | 第81-82页 |
| 参考文献 | 第82-86页 |
| 致谢 | 第86-87页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第87页 |
