| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 图表清单 | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| ·研究背景及意义 | 第9-11页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·研究的意义 | 第10-11页 |
| ·相关的文献综述 | 第11-14页 |
| ·国内相关研究 | 第11-13页 |
| ·国外相关研究 | 第13-14页 |
| ·研究内容与研究方法 | 第14-15页 |
| ·研究内容 | 第14-15页 |
| ·研究方法 | 第15页 |
| ·创新与特色 | 第15-16页 |
| 第二章 相关概念的界定及理论基础 | 第16-20页 |
| ·相关概念的界定 | 第16-18页 |
| ·质量 | 第16页 |
| ·研究生教育质量 | 第16-17页 |
| ·研究生教育质量保障 | 第17-18页 |
| ·理论基础 | 第18-20页 |
| ·过程管理理论 | 第18页 |
| ·全面质量管理理论 | 第18-20页 |
| 第三章 我国研究生教育质量保障现状分析 | 第20-28页 |
| ·我国研究生教育质量保障现状 | 第20-21页 |
| ·我国研究生教育质量保障中存在的主要问题 | 第21-26页 |
| ·入学选拔机制单一 | 第22页 |
| ·教学内容陈旧，教学方法单一 | 第22-24页 |
| ·重结果、轻过程的评价方式，评估主体单一 | 第24-25页 |
| ·导师队伍建设不足 | 第25-26页 |
| ·影响我国研究生教育质量保障的主要因素 | 第26-28页 |
| ·落后的教育观念 | 第26页 |
| ·高度集中的计划体制的惯性影响 | 第26-27页 |
| ·教学设施落后、科研投入与社会发展矛盾突出 | 第27页 |
| ·人才培养层次不清晰，课程教学内容区分度不明显 | 第27-28页 |
| 第四章 发达国家研究生教育质量保障体系的比较及启示 | 第28-38页 |
| ·美国研究生教育质量保障体系 | 第28-31页 |
| ·完善的内部保障机制 | 第28-30页 |
| ·多样化、开放性的评估方式 | 第30-31页 |
| ·英国研究生教育质量保障体系 | 第31-33页 |
| ·强调课程内容的综合化 | 第31页 |
| ·高校自评是研究生教育质量评估的基础和核心 | 第31-33页 |
| ·日本研究生教育质量保障体系 | 第33-34页 |
| ·采用灵活、自由的入学选拔方式 | 第33页 |
| ·建立独特的研究生培养模式-发表会 | 第33页 |
| ·多元化、规范化的研究生教育评估体系 | 第33-34页 |
| ·法国研究生教育质量保障体系 | 第34-36页 |
| ·采用“导师制”的培养模式 | 第34-35页 |
| ·政府主导型的研究生教育评估方式 | 第35-36页 |
| ·发达国家研究生教育质量保障体系的启示 | 第36-38页 |
| 第五章 我国研究生教育质量保障体系构建 | 第38-61页 |
| ·我国研究生教育质量保障体系构建的指导思想 | 第38-39页 |
| ·我国研究生教育保障体系的总体设计和模式 | 第39-42页 |
| ·我国研究生教育质量保障体系构建的措施 | 第42-61页 |
| ·建立全面、系统的质量管理体系 | 第43-53页 |
| ·建立政府、社会和高校三位一体的质量监督体系 | 第53-59页 |
| ·建立联结和互动作用的质量反馈体系 | 第59-61页 |
| 第六章 结论及展望 | 第61-63页 |
| ·研究结论 | 第61-62页 |
| ·今后研究工作的展望 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 在学期间发表的学术论文 | 第68页 |