小学生“冷和热”概念转变的心理机制研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 第一部分 文献综述与问题提出 | 第10-17页 |
| 1 概念转变的相关研究 | 第10-16页 |
| ·概念转变的涵义 | 第10-11页 |
| ·前概念的涵义 | 第11-12页 |
| ·概念转变模型 | 第12-14页 |
| ·国内外研究动态 | 第14-16页 |
| 2 问题提出 | 第16页 |
| ·已有研究的不足 | 第16页 |
| ·本研究要探讨的问题 | 第16页 |
| 3 研究的理论基础 | 第16-17页 |
| ·认知同化学习理论 | 第16页 |
| ·认知结构学习理论 | 第16-17页 |
| ·皮亚杰的认知发展理论 | 第17页 |
| ·建构主义学习理论 | 第17页 |
| 第二部分 研究总体设计 | 第17-22页 |
| 1 研究方法 | 第17-19页 |
| ·被试 | 第17-18页 |
| ·材料 | 第18页 |
| ·方法与步骤 | 第18-19页 |
| 2 工具的编制 | 第19-21页 |
| ·测试题的编制 | 第19-20页 |
| ·测试题的信效度分析 | 第20-21页 |
| ·前测题目和后测题目同质对比 | 第21页 |
| 3 数据处理与分析 | 第21-22页 |
| 第三部分 研究过程与结果 | 第22-49页 |
| 1 冷热概念及热传递的概念转变心理机制 | 第22-30页 |
| ·研究目的 | 第22页 |
| ·研究方法 | 第22-23页 |
| ·研究程序 | 第23页 |
| ·结果与分析 | 第23-29页 |
| ·小结 | 第29-30页 |
| 2 加热和冷却的概念转变心理机制 | 第30-37页 |
| ·研究目的 | 第30页 |
| ·研究方法 | 第30-31页 |
| ·研究程序 | 第31页 |
| ·结果与分析 | 第31-37页 |
| ·小结 | 第37页 |
| 3 吸热和散热的概念转变心理机制 | 第37-42页 |
| ·研究目的 | 第37页 |
| ·研究方法 | 第37-38页 |
| ·研究程序 | 第38页 |
| ·结果与分析 | 第38-42页 |
| ·小结 | 第42页 |
| 4 水的加热和冷却的概念转变心理机制 | 第42-49页 |
| ·研究目的 | 第42页 |
| ·研究方法 | 第42-43页 |
| ·研究程序 | 第43页 |
| ·结果与分析 | 第43-48页 |
| ·小结 | 第48-49页 |
| 第四部分 综合讨论与分析 | 第49-55页 |
| 1 综合讨论 | 第49-52页 |
| ·小学生概念转变的认知发展特点 | 第49-50页 |
| ·小学生概念转变的心理机制 | 第50-51页 |
| ·小学生概念转变的阶段 | 第51页 |
| ·小学生概念转变的影响因素 | 第51-52页 |
| 2 研究结论 | 第52页 |
| ·概念转变的主要心理机制 | 第52页 |
| ·小学生概念转变的阶段 | 第52页 |
| ·小学生概念转变的影响因素 | 第52页 |
| 3 教学建议 | 第52页 |
| 4 有待进一步研究的问题 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录 A | 第61-63页 |
| 附录 B | 第63-65页 |
