| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 引言 | 第10-23页 |
| 一、问题的提出及研究意义 | 第10-14页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-13页 |
| (二) 研究意义 | 第13-14页 |
| 二、研究综述 | 第14-17页 |
| (一) 课堂教学能力的综述 | 第14-15页 |
| (二) 校本培训的综述 | 第15页 |
| (三) 校本培训与青年教师课堂教学能力提高间关系的综述 | 第15-16页 |
| (四) 文献综述小结 | 第16-17页 |
| 三、核心概念界定和理论基础 | 第17-19页 |
| (一) 核心概念界定 | 第17-19页 |
| (二) 理论基础 | 第19页 |
| 四、研究设计及过程 | 第19-23页 |
| (一) 研究目的 | 第19页 |
| (二) 研究假设 | 第19-20页 |
| (三) 研究方法 | 第20-21页 |
| (四) 研究框架 | 第21-23页 |
| 第一章 青年教师课堂教学能力现状分析 | 第23-38页 |
| 一、问卷调查结果呈现 | 第23-36页 |
| (一) 问卷第一部分调查结果呈现 | 第24-35页 |
| (二) 问卷第二部分调查结果呈现 | 第35-36页 |
| 二、问卷调查结果分析 | 第36-38页 |
| (一) 课前教学设汁能力调查结果分析 | 第36-37页 |
| (二) 课中表达能力调查结果分析 | 第37页 |
| (三) 课后研究、反思能力调查结果分析 | 第37-38页 |
| 第二章 提高青年教师教学设计能力的校本培训策略 | 第38-46页 |
| 一、教学目标的表述与制定专项培训 | 第38-41页 |
| (一) 正确陈述教学目标 | 第38-39页 |
| (二) 合理制定教学目标 | 第39页 |
| (三) 实施、评价教学 | 第39-40页 |
| (四) “问诊”教学目标-----测评教学目标达成度 | 第40-41页 |
| 二、教学内容、教学方法和手段、教学过程、教学评价专项培训 | 第41-42页 |
| (一) 制定培训课程 | 第41-42页 |
| (二) 任务驱动,实战演练 | 第42页 |
| 三、三类常见课的教学设计专项培训 | 第42-46页 |
| (一) 传授教学设计方法 | 第43-44页 |
| (二) 骨干教师示范 | 第44-45页 |
| (三) 半自主—自主教学设计 | 第45页 |
| (四) 巩固、强化技能 | 第45-46页 |
| 第三章 提高青年教师表达能力的校本培训策略 | 第46-53页 |
| 一、口头语言表达能力专项培训 | 第46-49页 |
| (一) 练朗诵——讲别人的话 | 第46-47页 |
| (二) 写、讲教育故事——说自己的事 | 第47-48页 |
| (三) 微格教学——讲解技能专项培训 | 第48-49页 |
| 二、文字表达能力专项培训 | 第49-50页 |
| (一) 板书设计专项培训 | 第49页 |
| (二) 板书书写专项培训 | 第49-50页 |
| 三、身体语言表达能力专项培训 | 第50-53页 |
| (一) 明确培训内容 | 第50页 |
| (二) 制定培训策略 | 第50-53页 |
| 第四章 提高青年教师研究、反思课堂教学能力的校本培训策略 | 第53-64页 |
| 一、在常态工作中提高青年教师的研究与反思能力 | 第54-55页 |
| (一) 在撰写读书心得中进行研究与反思 | 第54页 |
| (二) 在教育论坛中进行研究与反思 | 第54页 |
| (三) 在主题探究中进行研究与反思 | 第54-55页 |
| (四) 在竞赛评比中进行研究与反思 | 第55页 |
| (五) 在教育叙事中进行研究与反思 | 第55页 |
| (六) 在量化考核中进行研究与反思 | 第55页 |
| 二、在专项活动中提高青年教师的研究与反思能力 | 第55-64页 |
| (一) 通过开展小课题研究提高研究与反思能力 | 第55-57页 |
| (二) 通过开发校本课程提高研究与反思能力 | 第57页 |
| (三) 通过指导学生开展研究性学习提高研究与反思能力 | 第57-64页 |
| 第五章 建立培训保障机制 | 第64-69页 |
| 一、设立培训管理机构,确立培训原则 | 第64-66页 |
| (一) 设立培训管理机构 | 第64-65页 |
| (二) 确立培训原则 | 第65-66页 |
| 二、建立培训考核、评价、激励机制 | 第66-69页 |
| (一) 建立培训考核、评价机制 | 第66-67页 |
| (二) 建立培训激励机制 | 第67-69页 |
| 第六章 结论·设想·建议 | 第69-73页 |
| 一、结论 | 第69-71页 |
| (一) 校本培训使学校和青年教师获得有形成果 | 第69-70页 |
| (二) 校本培训使青年教师师德水平提高 | 第70页 |
| (三) 校本培训开发整合了学校资源 | 第70页 |
| (四) 校本培训使学校办学效益提高,辐射示范作用增强 | 第70-71页 |
| 二、设想、建议 | 第71-73页 |
| (一) 校本培训要利用好校内骨干教师,让教师们互教互学 | 第71页 |
| (二) 校本培训要抓住关键要素提高培训效能 | 第71页 |
| (三) 校本培训要加强对培训者的培训 | 第71-72页 |
| (四) 校本培训要赢得教研部门、大学的有力支持 | 第72页 |
| (五) 校本培训要为青年教师建立个人成长档案袋 | 第72页 |
| (六) 校本培训要与时俱进 | 第72-73页 |
| 结语 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-75页 |
| 附录一 | 第75-79页 |
| 附录二 | 第79-80页 |
| 附录三 | 第80-81页 |
| 附录四 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82页 |
