| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 第一章 研究导论 | 第9-15页 |
| 第一节 研究背景 | 第9-12页 |
| 一、 中学数学课堂提问现状 | 第9-10页 |
| 二、 新课程改革的需要 | 第10-11页 |
| 三、 学生数学学习的需要 | 第11页 |
| 四、 教师专业发展的需要 | 第11-12页 |
| 第二节 问题提出 | 第12-13页 |
| 第三节 研究目的和意义 | 第13-14页 |
| 一、 凸显学生在课堂中主体性与公平性地位 | 第13页 |
| 二、 丰富教学生成性的相关理论 | 第13页 |
| 三、 培养学生的问题意识和提出问题的能力 | 第13-14页 |
| 第四节 研究思路与方法 | 第14-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-27页 |
| 第一节 理论背景 | 第15-19页 |
| 一、 人本主义理论 | 第15-16页 |
| 二、 建构主义理论 | 第16-17页 |
| 三、 互动理论 | 第17-18页 |
| 四、 维果斯基“最近发展区” | 第18-19页 |
| 第二节 国内外相关研究综述 | 第19-23页 |
| 一、 数学教学动态生成研究 | 第19-20页 |
| 二、 数学课堂提问研究 | 第20-23页 |
| 第三节 相关概念的界定 | 第23-27页 |
| 一、 课堂动态生成 | 第23-24页 |
| 二、 数学课堂提问的定义 | 第24-25页 |
| 三、 动态生成性提问概念 | 第25-27页 |
| 第三章 数学课堂生成性提问基本特征、产生途径和原则分析 | 第27-47页 |
| 第一节 动态生成性提问的基本特征 | 第27-30页 |
| 一、 师生互动共发展 | 第27-28页 |
| 二、 课程资源重生成 | 第28页 |
| 三、 紧追不舍重追问 | 第28-29页 |
| 四、 尊重差异促公平 | 第29-30页 |
| 第二节 数学课堂生成性提问产生的途径 | 第30-40页 |
| 一、 数学概念挖掘 | 第30-33页 |
| 二、 对象表征转换 | 第33-35页 |
| 三、 新旧知识衔接 | 第35页 |
| 四、 一题多解练习 | 第35-38页 |
| 五、 课题变式训练 | 第38-40页 |
| 第三节 数学生成性提问原则 | 第40-47页 |
| 一、 目标性原则 | 第41-42页 |
| 二、 价值性原则 | 第42-44页 |
| 三、 相互理解性原则 | 第44-45页 |
| 四、 主体参与性原则 | 第45-47页 |
| 第四章 数学生成性提问的影响因素分析 | 第47-57页 |
| 第一节 数学教材内容因素 | 第47-49页 |
| 第二节 教师因素 | 第49-52页 |
| 第三节 学生因素 | 第52-54页 |
| 第四节 课堂背景因素 | 第54-57页 |
| 第五章 数学生成性提问对学生数学学习情感的影响分析 | 第57-59页 |
| 第六章 研究总结 | 第59-63页 |
| 第一节 研究结论 | 第59页 |
| 第二节 研究启示 | 第59-60页 |
| 第三节 研究创新性与局限性 | 第60-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录 学生问卷调查表 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67-69页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第69页 |