| 内容摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 导言 | 第10-14页 |
| (一) 研究意义 | 第10-11页 |
| (二) 研究现状 | 第11-12页 |
| (三) 研究方法 | 第12页 |
| (四) 相关概念的界定 | 第12-14页 |
| 一、高中班级管理现状调查 | 第14-20页 |
| (一) 班级环境氛围 | 第14-15页 |
| (二) 班级管理制度建设 | 第15-16页 |
| (三) 民主管理与自我管理 | 第16-17页 |
| (四) 师生关系情况 | 第17-18页 |
| (五) 同学关系及其他情况 | 第18-20页 |
| 二、高中班级管理存在的问题与原因分析 | 第20-32页 |
| (一) 忽视高中学生的心理发展规律,班主任教育观念落后 | 第20-24页 |
| 1. 高中学生心理处于快速发展期,心理不成熟 | 第20-21页 |
| 2. 情感问题和学业问题影响学生的心理健康 | 第21-22页 |
| 3. 高中班主任班级管理方式和教育观念落后 | 第22-23页 |
| 4. 不良班风和学风影响学生的全面发展 | 第23-24页 |
| (二) 应试教育倾向严重,忽视德育教育 | 第24-27页 |
| 1. 升学压力大,课业负担重,班级管理一刀切 | 第24-25页 |
| 2. 班级文化娱乐活动少,学生学校生活枯燥 | 第25-26页 |
| 3. 重竞争,轻合作,应试教育影响班级和谐 | 第26-27页 |
| (三) 班级管理不科学,师生关系不够融洽 | 第27-32页 |
| 1. 现行班级管理机制重“人治”轻“法治” | 第28-29页 |
| 2. 不良社会环境和社会文化对班级管理产生消极影响 | 第29-30页 |
| 3. 班级管理中师生关系定位不科学,师生关系不够融洽 | 第30-32页 |
| 三、改进高中班级管理的对策与建议 | 第32-45页 |
| (一) 实行“以人为本”的人性化班级管理策略 | 第32-36页 |
| 1. 以学生为本,倡导新型师生关系 | 第32-33页 |
| 2. 重视班主任教师队伍的建设 | 第33-34页 |
| 3. 关注师生的心理健康 | 第34-36页 |
| (二) 改进德育教育方式,注重学生的精神文明建设 | 第36-40页 |
| 1. 开展好德育教育,奏响班级科学管理的主旋律 | 第36-37页 |
| 2. 开展好班会的主题教育活动 | 第37-38页 |
| 3. 建立规范化和制度化的班级管理机制 | 第38-39页 |
| 4. 开展丰富多彩的班级文化活动,加强学生之间的交流沟通 | 第39-40页 |
| (三) 实施民主化的班级管理模式 | 第40-45页 |
| 1. 班级管理的民主化意义重大 | 第40-42页 |
| 2. 班级管理民主化的制度建设与实施 | 第42-43页 |
| 3. 班级管理民主化中需要注意的问题 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-50页 |
