| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-21页 |
| 一、选题缘由 | 第9页 |
| 二、选题意义 | 第9-10页 |
| (一) 理论意义 | 第9-10页 |
| (二) 实践意义 | 第10页 |
| 三、相关文献综述 | 第10-14页 |
| (一) 关于幼儿园体育活动的研究 | 第10-12页 |
| (二) 关于教师回应行为的研究 | 第12-14页 |
| 四、研究方案 | 第14-21页 |
| (一) 研究对象 | 第14页 |
| (二) 研究方法 | 第14-20页 |
| (三) 幼儿园体育活动中教师回应行为的研究框架 | 第20-21页 |
| 第一章 幼儿园体育活动中教师回应行为的理论概述 | 第21-25页 |
| 第一节 相关概念的界定 | 第21页 |
| 一、幼儿园体育活动 | 第21页 |
| 二、教师回应行为 | 第21页 |
| 三、幼儿园体育活动中教师回应行为 | 第21页 |
| 第二节 相关学科的理论基础 | 第21-25页 |
| 一、班杜拉的相互决定论 | 第21-22页 |
| 二、布朗芬布伦纳的生态系统理论 | 第22-23页 |
| 三、符号互动论 | 第23-25页 |
| 第二章 幼儿园体育活动中教师回应行为的定量描述 | 第25-39页 |
| 第一节 幼儿园体育活动中回应主题的类型分布 | 第25-26页 |
| 第二节 幼儿园体育活动中回应对象的类型分布 | 第26页 |
| 第三节 幼儿园体育活动中不同类型回应方式分布 | 第26-30页 |
| 一、以表现形式作为划分依据的教师回应方式分布 | 第27-28页 |
| 二、以指令特色作为划分依据的教师回应方式分布 | 第28-29页 |
| 三、以情感特征作为划分依据的教师回应方式分布 | 第29-30页 |
| 第四节 幼儿园体育活动中回应效果情况描述 | 第30页 |
| 第五节 幼儿园体育活动中不同教龄的教师回应效果差异情况 | 第30-32页 |
| 第六节 幼儿园不同性质体育活动中教师回应行为差异情况 | 第32-39页 |
| 一、限定性体育活动与非限定性体育活动教师回应主题差异情况 | 第32-33页 |
| 二、限定性体育活动与非限定性体育活动教师回应对象差异情况 | 第33-34页 |
| 三、限定性体育活动与非限定性体育活动中教师回应方式差异情况 | 第34-37页 |
| 四、限定性体育活动与非限定性体育活动中教师回应效果差异情况 | 第37-39页 |
| 第三章 幼儿园体育活动中教师回应行为的定性分析 | 第39-47页 |
| 第一节 幼儿园体育活动中教师回应行为的特点 | 第39-41页 |
| 一、回应行为多针对幼儿个体 | 第39页 |
| 二、回应行为常伴有动作 | 第39-40页 |
| 三、回应行为以积极的情感取向为主 | 第40-41页 |
| 第二节 幼儿园体育活动中教师回应行为存在的问题 | 第41-43页 |
| 一、“要求命令”式回应偏多,“引导启发”式回应过少 | 第41-42页 |
| 二、忽视幼儿主体需要的现象仍存在 | 第42页 |
| 三、新入职教师回应效果偏低 | 第42-43页 |
| 第三节 幼儿园体育活动中教师回应行为的影响因素 | 第43-47页 |
| 一、教师的教育经验 | 第43-44页 |
| 二、幼儿个体差异性 | 第44页 |
| 三、幼儿园体育活动的性质 | 第44-45页 |
| 四、教师的儿童观 | 第45-47页 |
| 第四章 幼儿园体育活动中教师回应行为的建议 | 第47-51页 |
| 一、给予每个幼儿以应有的关注 | 第47页 |
| 二、少用“要求命令”,多用“引导启发”式回应 | 第47-48页 |
| 三、树立正确的儿童观 | 第48页 |
| 四、关注新入职教师的角色适应 | 第48-51页 |
| 第五章 结语 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第57-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
