| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 1 文献综述 | 第11-23页 |
| ·问题解决的研究进展 | 第11-12页 |
| ·结构不良问题解决的研究 | 第12-17页 |
| ·结构不良问题的界定 | 第12-13页 |
| ·结构不良问题解决的成分 | 第13-16页 |
| ·结构不良问题解决过程的维度和评定 | 第16-17页 |
| ·结构不良物理问题的研究 | 第17页 |
| ·脚手架的界定和内涵 | 第17-23页 |
| ·脚手架的界定 | 第17-18页 |
| ·脚手架的理论基础 | 第18页 |
| ·脚手架的性质 | 第18-19页 |
| ·脚手架的类型 | 第19页 |
| ·脚手架与问题解决的相关研究 | 第19-23页 |
| 2 问题提出和研究设计 | 第23-29页 |
| ·问题提出 | 第23页 |
| ·研究意义 | 第23-25页 |
| ·理论意义 | 第24页 |
| ·实践意义 | 第24-25页 |
| ·研究设计 | 第25-29页 |
| ·相关变量界定 | 第25-26页 |
| ·被试 | 第26页 |
| ·研究材料 | 第26页 |
| ·研究方法 | 第26-27页 |
| ·研究设计框架 | 第27-29页 |
| 3 问题提示脚手架对个体解决结构不良物理问题的影响 | 第29-39页 |
| ·研究目的 | 第29页 |
| ·研究假设 | 第29页 |
| ·研究方法 | 第29-32页 |
| ·被试 | 第29-30页 |
| ·实验材料 | 第30页 |
| ·实验设计 | 第30页 |
| ·实验程序 | 第30-31页 |
| ·评分标准和细则 | 第31-32页 |
| ·数据处理 | 第32页 |
| ·结果与分析 | 第32-39页 |
| ·被试在问题表征、解决方案、解决理由、方案评价四个维度上成绩 的描述性统计结果 | 第32-33页 |
| ·测试成绩方差分析 | 第33-39页 |
| 4 同伴交互脚手架对合作学习解决结构不良物理问题的影响 | 第39-51页 |
| ·研究目的 | 第39页 |
| ·研究假设 | 第39页 |
| ·研究方法 | 第39-42页 |
| ·被试 | 第39-40页 |
| ·实验材料 | 第40页 |
| ·实验设计 | 第40页 |
| ·实验程序 | 第40-42页 |
| ·评分标准和细则 | 第42页 |
| ·数据处理 | 第42页 |
| ·结果与分析 | 第42-51页 |
| ·被试在问题表征、解决方案、解决理由、方案评价四个维度上成绩 的描述性统计结果 | 第43-44页 |
| ·测试成绩方差分析 | 第44-51页 |
| 5 综合讨论 | 第51-59页 |
| ·问题提示脚手架策略对解决结构不良物理问题的作用 | 第51-53页 |
| ·同伴交互脚手架策略对解决结构不良物理问题的作用 | 第53-54页 |
| ·两种脚手架策略的对比分析 | 第54-58页 |
| ·对教育教学的启示 | 第58-59页 |
| 6 结论与展望 | 第59-61页 |
| ·结论 | 第59页 |
| ·研究的创新之处 | 第59-60页 |
| ·不足与展望 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录 | 第65-69页 |
| 后记 | 第69-71页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第71-72页 |
