| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-13页 |
| 1 引言 | 第13-23页 |
| ·研究背景 | 第13-15页 |
| ·研究现状 | 第15-22页 |
| ·贫困大学生概念的界定 | 第15-17页 |
| ·贫困大学生的人格特性 | 第17-18页 |
| ·贫困大学生心理健康问题的形成机制 | 第18-21页 |
| ·贫困大学生心理健康教育的研究现状 | 第21-22页 |
| ·理论依据 | 第22页 |
| ·研究目的和意义 | 第22-23页 |
| ·研究目的 | 第22-23页 |
| ·理论意义 | 第23页 |
| ·实践意义 | 第23页 |
| 2 贫困大学生心理健康问题调查方法 | 第23-24页 |
| ·调查对象 | 第23页 |
| ·调查工具 | 第23-24页 |
| ·症状自评量表（SCL—90 量表） | 第23-24页 |
| ·自制调查问卷 | 第24页 |
| ·个案访谈 | 第24页 |
| ·测试程序 | 第24页 |
| ·统计处理 | 第24页 |
| 3 贫困大学生心理健康问题调查结果 | 第24-32页 |
| ·贫困大学生和非贫困大学生心理健康状况比较 | 第24-25页 |
| ·贫困大学生在 SCL-90 上的心理问题检出率 | 第25-26页 |
| ·贫困大学生心理健康状况与常模的比较 | 第26页 |
| ·贫困大学生在心理健康各因子上的性别差异 | 第26-27页 |
| ·贫困大学生在心理健康各因子上的年级差异 | 第27页 |
| ·贫困大学生在心理健康各因子上的学科差别 | 第27-28页 |
| ·农村和城市贫困大学生心理健康各因子上差异检验 | 第28-29页 |
| ·贫困大学生中独生子女与非独生子女心理健康各因子差异检验 | 第29页 |
| ·自编问卷调查结果 | 第29-31页 |
| ·个案研究结果 | 第31-32页 |
| 4 贫困大学生心理健康问题的讨论 | 第32-39页 |
| ·对本研究方法和调查工具的讨论 | 第32-33页 |
| ·对研究方法的讨论 | 第32-33页 |
| ·对研究工具的讨论 | 第33页 |
| ·对贫困大学生中不同群体心理健康的讨论 | 第33-35页 |
| ·贫困大学生与非贫困大学生心理状况讨论 | 第33-34页 |
| ·贫困大学生在 SCL-90 上的心理问题检出率讨论 | 第34页 |
| ·贫困大学生心理健康水平与国内常模水平的比较讨论 | 第34页 |
| ·贫困大学生心理健康各项因子的性别、年级、学科差异 | 第34-35页 |
| ·贫困大学生心理健康各项因子的城乡差异 | 第35页 |
| ·家庭结构对贫困大学生心理健康各项因子的影响 | 第35页 |
| ·对影响贫困大学生心理健康状况的因子进行分析 | 第35-37页 |
| ·人际关系敏感因子 | 第35-36页 |
| ·抑郁因子 | 第36页 |
| ·焦虑因子 | 第36页 |
| ·偏执因子 | 第36-37页 |
| ·自编问卷调查结果的讨论 | 第37页 |
| ·个案访谈结果的讨论 | 第37-38页 |
| ·贫困大学生心理健康状况存在的问题 | 第38页 |
| ·贫困大学生心理健康问题成因分析 | 第38-39页 |
| 5 贫困大学生心理健康问题的解决途径 | 第39-45页 |
| ·完善国家相关学生资助政策保障体系，促进高等教育公平持续健康发展 | 第39-40页 |
| ·全面推进学校心理健康教育工作，做到预防为主，防治结合 | 第40-41页 |
| ·大力营造有利于贫困大学生心理健康的校园文化环境 | 第41-42页 |
| ·家庭教育与学校教育相结合，建立家庭、学校、社区一体化心理健康教育模式 | 第42页 |
| ·鼓励父母与子女增进彼此间的交流与互动，构建幸福和谐的家庭氛围 | 第42页 |
| ·贫困大学生应当树立正确的人生观，价值观和贫困观，克服自卑等不良心理 | 第42页 |
| ·积极主动参加社会实践和社会公益活动，提高自身对受挫的承受能力 | 第42-43页 |
| ·传统心理健康教育方式和现代网络教育相结合，多渠道加强大学生思想政治教育工作 | 第43-45页 |
| 结束语 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-57页 |
| 附录A： SCL—90（症状自评量表） | 第50-55页 |
| 附录B：自编问卷：大学生心理健康问题及应对方式问卷 | 第55-56页 |
| 附录C：半结构访谈提纲 | 第56-57页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第57-58页 |
