| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 一、引言 | 第8-13页 |
| (一) 研究意义 | 第8-9页 |
| (二) 概念辨析 | 第9-10页 |
| 1. 研究生教育 | 第9页 |
| 2. 教育国际化 | 第9-10页 |
| (三) 文献综述 | 第10-13页 |
| 1. 国内研究 | 第10-12页 |
| 2. 国外研究 | 第12-13页 |
| (四) 研究思路与研究方法 | 第13页 |
| 1. 研究思路 | 第13页 |
| 2. 研究方法 | 第13页 |
| 二、美国研究生教育国际化历史进程 | 第13-23页 |
| (一) 美国研究生教育发展的起步阶段 | 第14-18页 |
| 1. 美国研究生教育的萌芽时期( —1860年) | 第14-15页 |
| 2. 美国研究生教育形成时期(1860年—1900年) | 第15-16页 |
| 3. 美国研究生教育标准化时期(1900年—第一次世界大战) | 第16-18页 |
| (二) 美国研究生教育发展繁荣阶段 | 第18-20页 |
| 1. 美国研究生教育发展时期(一战—二战) | 第18页 |
| 2. 美国研究生教育繁荣时期(二战—20世纪70年代初) | 第18-19页 |
| 3. 美国研究生教育萧条和恢复时期(70年代初—至今) | 第19-20页 |
| (三) 美国研究生教育国际化成果 | 第20-23页 |
| 1. 美国研究生教育形成时期的国际化成果 | 第20-21页 |
| 2. 美国研究生教育发展繁荣时期国际化成果 | 第21-23页 |
| 三、美国研究生教育国际化经验分析 | 第23-33页 |
| (一) 美国研究生教育国际化主体 | 第24-26页 |
| 1. 高校自主促进国际化 | 第24-25页 |
| 2. 联邦政府积极调控 | 第25-26页 |
| 3. 多方合作培养 | 第26页 |
| (二) 美国研究生教育国际化实践 | 第26-33页 |
| 1. 细致开放的招生方式 | 第26-28页 |
| 2. 课程设置的国际化 | 第28-29页 |
| 3. 培养模式的国际化 | 第29-30页 |
| 4. 人才交流的国际化 | 第30-32页 |
| 5. 合作交流形式的多样化 | 第32-33页 |
| 四、美国研究生教育国际化对我国的启示 | 第33-40页 |
| (一) 我国研究生教育国际化状况 | 第33-35页 |
| 1. 我国研究生教育国际化发展历程 | 第33-34页 |
| 2. 我国研究生教育发国际化的形势 | 第34-35页 |
| (二) 我国研究生教育国际化存在的问题 | 第35-37页 |
| 1. 现行学位制度的陈旧 | 第35页 |
| 2. 培养目标定位不准,培养模式缺乏灵活性 | 第35-36页 |
| 3. 课程设置缺乏合理性 | 第36页 |
| 4. 教师的国际化程度有待提高 | 第36-37页 |
| 5. 缺乏完善的管理制度和评价标准 | 第37页 |
| (三) 美国研究生教育国际化对我国的启示 | 第37-40页 |
| 1. 国际化与本土化的融合 | 第38页 |
| 2. 多样化的合作和培养方式 | 第38-39页 |
| 3. 完善学位制度和研究生质量评价标准 | 第39页 |
| 4. 增设国际化的课程 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 在校期间研究成果 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
