| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-14页 |
| ·研究背景及意义 | 第10-11页 |
| ·国内外研究现状 | 第11-12页 |
| ·国内研究现状 | 第11页 |
| ·英国开放大学研究 | 第11页 |
| ·美国现代远程教育研究 | 第11-12页 |
| ·主要研究内容、拟解决的关键问题及技术路线 | 第12-14页 |
| ·主要研究内容 | 第12页 |
| ·拟解决的关键问题 | 第12-13页 |
| ·技术路线 | 第13-14页 |
| 第2章 课题相关理论研究 | 第14-17页 |
| ·整合理论 | 第14-15页 |
| ·整合的含义 | 第14页 |
| ·整合理论内涵与应用 | 第14-15页 |
| ·整合策略 | 第15页 |
| ·全面质量管理理论 | 第15-17页 |
| ·全面质量管理的定义与内涵 | 第15-16页 |
| ·非普教高等教育整合应引入全面质量管理理念 | 第16-17页 |
| 第3章 同质化背景下非普教高等教育区域整合模型设计 | 第17-32页 |
| ·非普教高等教育的起源与形式 | 第17-18页 |
| ·历史背景 | 第17页 |
| ·办学形式 | 第17-18页 |
| ·非普教高等教育同质化的趋势越来越明显——以温州为例 | 第18-21页 |
| ·受教群体——年轻化 | 第18-20页 |
| ·施教群体——共享化 | 第20页 |
| ·学习方式——网络化 | 第20页 |
| ·教材选用——简单化 | 第20-21页 |
| ·培养方案——趋同化 | 第21页 |
| ·非普教高等教育同质化趋势原因分析 | 第21-24页 |
| ·现代教育技术与互联网的发展 | 第21-22页 |
| ·多种教育模式的优势互补 | 第22页 |
| ·不同办学机构的相互竞争 | 第22-23页 |
| ·办学思想的引导 | 第23页 |
| ·教育功利性的集中体现 | 第23-24页 |
| ·非普教高等教育同质化带来的消极影响 | 第24-25页 |
| ·竞争激烈使办学失范现象层出不穷 | 第24页 |
| ·重复建设使资源浪费随处可见 | 第24-25页 |
| ·利益驱使使分块割据难以打破 | 第25页 |
| ·区域整合模型设计 | 第25-32页 |
| ·一种学历模式：高等开放教育 | 第25-26页 |
| ·两个管控关口：注册入学与学分银行 | 第26-28页 |
| ·三类课程体系：基于核心课程的大选修制 | 第28-29页 |
| ·四大配套措施：切实有效的保障机制 | 第29-31页 |
| ·五段实施过程：高等开放教育运行路径 | 第31-32页 |
| 第4章 课程体系整合模型应用——以温州为例 | 第32-46页 |
| ·整合应用 | 第32-36页 |
| ·不同类型非普教高等教育课程体系 | 第32-36页 |
| ·课程体系整合 | 第36页 |
| ·整合模型评价体系的构建 | 第36-40页 |
| ·评价体系的基本框架与内容 | 第36-38页 |
| ·评价体系评价指标权重的确定 | 第38-40页 |
| ·整合模型评价体系的应用 | 第40-41页 |
| ·整合实施效果展现 | 第41-46页 |
| 第5章 结论与展望 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 攻读学位期间参加的科研项目和成果 | 第50页 |