思想政治课中隐性课程的开发利用
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-11页 |
| (一) 选题的意义 | 第7页 |
| (二) 研究的背景 | 第7-8页 |
| (三) 文献综述 | 第8-11页 |
| 一、思想政治课中隐性课程的内涵及其功能 | 第11-23页 |
| (一) 隐性课程的内涵 | 第11-12页 |
| (二) 思想政治课中隐性课程的构成要素 | 第12-17页 |
| 1. 教材中的隐性信息 | 第12-13页 |
| 2. 课堂教学中的隐性课程 | 第13-14页 |
| 3. 实践活动中的隐性课程 | 第14-15页 |
| 4. 教学环境中的隐性课程 | 第15-17页 |
| (三) 思想政治课中隐性课程的特点 | 第17-20页 |
| 1. 潜隐性 | 第17页 |
| 2. 持久性 | 第17-18页 |
| 3. 思想性 | 第18页 |
| 4. 生活化 | 第18-19页 |
| 5. 示范性 | 第19页 |
| 6. 实践性 | 第19-20页 |
| (四) 隐性课程在思想政治课教育中的功能 | 第20-23页 |
| 1. 理论深化的功能 | 第20页 |
| 2. 价值导向的功能 | 第20-21页 |
| 3. 行为规范的功能 | 第21页 |
| 4. 实践锻炼的功能 | 第21-22页 |
| 5. 教学优化的功能 | 第22-23页 |
| 二、思想政治课开发隐性课程的现状 | 第23-30页 |
| (一) 现状分析 | 第23-27页 |
| 1. 注重教材内容解析，忽视教材隐性信息挖掘 | 第23-24页 |
| 2. 注重学科知识传授，忽视学生整体素质培养 | 第24-25页 |
| 3. 注重道德理论说教，忽视理论与实践相结合 | 第25-26页 |
| 4. 注重灌输式教学法，忽视多种教学形式运用 | 第26页 |
| 5. 注重物质环境改善，忽视整体教学环境优化 | 第26-27页 |
| (二) 原因分析 | 第27-30页 |
| 1. 对隐性课程认识不够 | 第27-28页 |
| 2. 对课程性质定位不准 | 第28页 |
| 3. 受传统教学理念影响 | 第28-29页 |
| 4. 受现实应试教育限制 | 第29-30页 |
| 三、思想政治课开发利用隐性课程的原则和方法 | 第30-43页 |
| (一) 开发利用思想政治课中隐性课程的原则 | 第30-33页 |
| 1. 认知性与体验性相统一 | 第30-31页 |
| 2. 有意性与无意性相统一 | 第31页 |
| 3. 渗透性与点拨性相统一 | 第31-32页 |
| 4. 持久性与发展性相统一 | 第32-33页 |
| (二) 思想政治课中开发利用隐性课程的方法 | 第33-43页 |
| 1. 挖掘教材中的隐性信息 | 第33-36页 |
| (1) 解析教材潜在思想，树立正确的价值导向 | 第33-34页 |
| (2) 关注社会热点时政，贴近学生的现实生活 | 第34-35页 |
| (3) 协调显隐课程关系，发展道德的认知能力 | 第35-36页 |
| 2. 开发课堂教学中的隐性课程 | 第36-39页 |
| (1) 创新教学形式，激发学生的学习热情 | 第36页 |
| (2) 优化课堂环境，营造良好的学习氛围 | 第36-37页 |
| (3) 增进师生互动，树立民主的教学思想 | 第37-38页 |
| (4) 提高教师素质，提高课堂的教学效果 | 第38-39页 |
| 3. 利用实践活动中的隐性课程 | 第39-40页 |
| (1) 开展丰富的德育活动，注重学生全面发展 | 第39页 |
| (2) 组织有益的实践学习，提高实践操作能力 | 第39-40页 |
| 4. 优化教学环境中的隐性课程 | 第40-43页 |
| (1) 建设优美的校园学习环境，陶冶人 | 第40-41页 |
| (2) 创设良好的校园文化氛围，熏陶人 | 第41页 |
| (3) 营造和谐的人际交往气氛，感染人 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
