| 目录 | 第1-7页 |
| Contents | 第7-9页 |
| 摘要 | 第9-11页 |
| ABSTRACT | 第11-13页 |
| 第一章 绪论 | 第13-20页 |
| ·选题背景 | 第13-14页 |
| ·时代的要求 | 第13页 |
| ·教育发展提出的挑战 | 第13-14页 |
| ·实践中的问题 | 第14页 |
| ·研究目的与意义 | 第14-15页 |
| ·研究目的 | 第14页 |
| ·研究意义 | 第14-15页 |
| ·研究内容与方法 | 第15-16页 |
| ·研究内容及问题 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| ·基本概念的界定 | 第16-19页 |
| ·学习 | 第16页 |
| ·教师学习 | 第16-17页 |
| ·教师校本学习 | 第17-19页 |
| ·教师专业发展 | 第19页 |
| ·论文的基本结构 | 第19页 |
| ·本章小结 | 第19-20页 |
| 第二章 研究文献综述 | 第20-28页 |
| ·教师学习 | 第20-23页 |
| ·关于教师学习目的的研究 | 第20页 |
| ·关于教师学习内容的研究 | 第20-21页 |
| ·关于教师学习模式（方式）的研究 | 第21-22页 |
| ·关于教师学习研究的理论领域 | 第22-23页 |
| ·教师校本学习 | 第23-26页 |
| ·关于教师校本学习的特征研究 | 第23-25页 |
| ·关于教师校本学习的模式研究 | 第25-26页 |
| ·对已有研究的评论 | 第26-27页 |
| ·本章小结 | 第27-28页 |
| 第三章 小学教师学习现状的调查 | 第28-36页 |
| ·研究取样与工具 | 第28-29页 |
| ·选取被试 | 第28页 |
| ·调查工具 | 第28-29页 |
| ·调查对象的基本情况统计 | 第29页 |
| ·小学教师学习现状的调查分析 | 第29-34页 |
| ·教师学习的目的或动机 | 第29-30页 |
| ·教师在职学习的情况分析 | 第30-33页 |
| ·教师参与各级学习培训活动情况分析 | 第33-34页 |
| ·研究结果 | 第34-35页 |
| ·本章小结 | 第35-36页 |
| 第四章 小学教师校本学习的行动研究 | 第36-51页 |
| ·沙涌南小学研究背景分析 | 第36-37页 |
| ·学校背景 | 第36页 |
| ·学生背景 | 第36页 |
| ·教师背景 | 第36页 |
| ·校长的办学理念 | 第36-37页 |
| ·行动研究方案设计 | 第37-38页 |
| ·研究方案的实施与行动 | 第38-47页 |
| ·初识校本学习的价值 | 第38-39页 |
| ·创学习氛围，奠定教师校本学习基础 | 第39-40页 |
| ·校本学习融入日常教学研讨，让教师们学会教学，学会研究 | 第40-43页 |
| ·搭建“教师讲座”“教师论坛”“教师沙龙”等平台，深化校本学习 | 第43-45页 |
| ·撰写教学反思，让教师们养成反思习惯，促进写作 | 第45-47页 |
| ·研究效果：在校本学习中成长 | 第47-49页 |
| ·学习共同体成为教师校本学习的重要助力 | 第47-48页 |
| ·教师的专业成长 | 第48-49页 |
| ·行动研究的反思与评价 | 第49-50页 |
| ·本章小结 | 第50-51页 |
| 第五章 结论和建议 | 第51-55页 |
| ·结论 | 第51-52页 |
| ·建立学习共同体，是实现教师校本学习的坚实基础 | 第51页 |
| ·通过当地教师和专家的合作研究，引导小学教师积极参与教育行动研究是促进教师校本学习的有效途径 | 第51-52页 |
| ·教师校本学习是教师不断反思、实践的循环发展过程 | 第52页 |
| ·建议 | 第52-55页 |
| ·加大外部支持力度，充分关注教师的工作、生存状况，保障教师校本学习积极开展 | 第52-53页 |
| ·充分利用本地专家资源，组建一支素质较高的专家团队，引领教师校本学习向纵深发展 | 第53页 |
| ·将教师培训与教师做研究相结合，培养教师的自我反思意识和习惯，鼓励教师之间同伴互助，从而逐步推动教师校本学习 | 第53页 |
| ·施行发展性教师评价制度，将教师的学习、研究能力纳入评价指标，充分激发教师参与校本学习的热情 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-58页 |
| 附录一：广州市小学教师学习问卷调查表 | 第58-61页 |
| 附录二：教师学习与专业成长问题访谈提纲 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
