促进中学生数学理解的方法与对策研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-21页 |
| ·什么是数学理解 | 第10-15页 |
| ·本文的研究背景 | 第15-16页 |
| ·国内外研究综述 | 第16-17页 |
| ·本文的研究内容和研究目的 | 第17-18页 |
| ·本文的研究意义 | 第18-21页 |
| 第2章 数学理解的理论基础 | 第21-29页 |
| ·认知理论 | 第21-22页 |
| ·建构主义学习理论 | 第22-23页 |
| ·数学概念的二重性理论 | 第23-24页 |
| ·APOS 数学学习理论 | 第24-25页 |
| ·布卢姆教育目标分类理论 | 第25-29页 |
| 第3章 结构与过程中的数学理解 | 第29-40页 |
| ·对象—结构中的数学理解的层次 | 第29-33页 |
| ·算法—过程中的数学理解阶段 | 第33-40页 |
| 第4章 数学理解性学习原则 | 第40-44页 |
| ·过程性原则 | 第40页 |
| ·结构性原则 | 第40-41页 |
| ·活动性原则 | 第41页 |
| ·交流性原则 | 第41-42页 |
| ·层次性原则 | 第42-43页 |
| ·系统性原则 | 第43页 |
| ·发展性原则 | 第43-44页 |
| 第5章 数学理解性学习策略 | 第44-67页 |
| ·直观性理解策略 | 第44-47页 |
| ·操作性理解策略 | 第47-49页 |
| ·解释性理解策略 | 第49-52页 |
| ·分析性理解策略 | 第52-56页 |
| ·总结性理解策略 | 第56-57页 |
| ·组织性理解策略 | 第57-62页 |
| ·反思性理解策略 | 第62-63页 |
| ·探究性理解策略 | 第63-67页 |
| 第6章 基于数学理解的课堂教学设计 | 第67-82页 |
| ·课堂教学设计的含义及基本指导思想 | 第67-68页 |
| ·课堂教学设计的基本要求 | 第68-69页 |
| ·课堂教学设计层次 | 第69-70页 |
| ·微观课堂教学设计模型 | 第70-71页 |
| ·课堂教学设计示例 | 第71-82页 |
| 总结与展望 | 第82-83页 |
| 参考文献 | 第83-86页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第86-87页 |
| 后记 | 第87-88页 |
