| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第1章 引言 | 第10-18页 |
| ·选题依据 | 第10-11页 |
| ·现实依据 | 第10-11页 |
| ·理论依据 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·理论意义 | 第11-12页 |
| ·实践意义 | 第12页 |
| ·研究现状 | 第12-16页 |
| ·西方学者的相关研究 | 第12-15页 |
| ·我国学者的相关研究 | 第15-16页 |
| ·研究思路与方法 | 第16-17页 |
| ·研究思路 | 第16页 |
| ·研究方法 | 第16-17页 |
| ·创新点 | 第17-18页 |
| 第2章 思想政治教育接受心理的概述 | 第18-29页 |
| ·思想政治教育接受心理的相关概念界定和特征 | 第18-21页 |
| ·思想政治教育接受心理的相关概念界定 | 第18-19页 |
| ·思想政治教育接受心理的特征 | 第19-21页 |
| ·思想政治教育接受心理的类型 | 第21-23页 |
| ·执着心理 | 第21页 |
| ·认同心理 | 第21-22页 |
| ·从众心理 | 第22页 |
| ·“无所谓”心理 | 第22页 |
| ·逆反心理 | 第22-23页 |
| ·思想政治教育接受心理的构成 | 第23-29页 |
| ·思想政治教育接受心理的先导—认知过程 | 第23-26页 |
| ·思想政治教育接受心理的动力—情感过程 | 第26-27页 |
| ·思想政治教育接受心理的保证—意志过程 | 第27-29页 |
| 第3章 思想政治教育接受心理的现状分析 | 第29-33页 |
| ·思想政治教育接受心理所面临的良好发展契机 | 第29-30页 |
| ·教育主体日趋年轻化、专业化 | 第29页 |
| ·接受主体思维理性化、价值观念多元化 | 第29-30页 |
| ·接受信息在内容和形式上日益多样化 | 第30页 |
| ·教育环境发生新变化 | 第30页 |
| ·思想政治教育接受心理面临的障碍 | 第30-33页 |
| ·需求障碍 | 第30-31页 |
| ·认知障碍 | 第31-32页 |
| ·情感障碍 | 第32-33页 |
| 第4章 优化思想政治教育接受心理的措施 | 第33-53页 |
| ·通过发展接受主体的各项素质来优化思想政治教育接受心理 | 第33-39页 |
| ·提高接受主体的思想政治教育认知能力 | 第33-35页 |
| ·加强接受主体的思想政治教育情感调节 | 第35-36页 |
| ·锻炼接受主体的思想政治教育意志品质 | 第36-37页 |
| ·培养接受主体的自我教育意识 | 第37-39页 |
| ·通过提升教育主体的教育水平来优化思想政治教育接受心理 | 第39-44页 |
| ·发展教育主体的各项素质 | 第39-40页 |
| ·确立以人为本的思想政治教育理念 | 第40-42页 |
| ·遵循接受主体的接受心理规律 | 第42-43页 |
| ·关注接受主体的心理健康 | 第43页 |
| ·防止教育主体出现职业倦怠 | 第43-44页 |
| ·通过完善教育内容和方法来优化思想政治教育接受心理 | 第44-49页 |
| ·丰富、创新思想政治教育的内容 | 第44-45页 |
| ·掌握促进接受心理发展的教育方法 | 第45-49页 |
| ·通过营造有利的环境来优化思想政治教育接受心理 | 第49-53页 |
| ·优化社会环境 | 第50-51页 |
| ·优化家庭环境 | 第51页 |
| ·优化学校环境 | 第51页 |
| ·优化工作环境 | 第51-53页 |
| 结论 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 攻读学位期间取得学术成果 | 第58页 |
