| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 第1章 引言 | 第10-16页 |
| ·选题背景及意义 | 第10-12页 |
| ·选题背景 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·国内外研究现状 | 第12-15页 |
| ·国外研究现状 | 第12页 |
| ·国内研究现状 | 第12-15页 |
| ·研究思路和方法 | 第15页 |
| ·研究思路 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15页 |
| ·论文的创新点 | 第15-16页 |
| 第2章 农村留守儿童的道德现状分析 | 第16-25页 |
| ·农村留守儿童的科学界定及其道德教育的意义 | 第16-17页 |
| ·农村留守儿童的科学界定 | 第16-17页 |
| ·农村留守儿童道德教育的意义 | 第17页 |
| ·农村留守儿童道德具有的优势 | 第17-18页 |
| ·农村留守儿童的道德存在的问题 | 第18-25页 |
| ·道德认识的模糊 | 第18-19页 |
| ·道德情感的冷漠 | 第19-20页 |
| ·道德意志的薄弱 | 第20-21页 |
| ·道德行为的失范 | 第21-22页 |
| ·人生观和价值观发生偏差 | 第22-25页 |
| 第3章 农村留守儿童道德教育问题的成因 | 第25-40页 |
| ·家庭道德教育的缺位 | 第25-29页 |
| ·亲情关系的失调 | 第25-26页 |
| ·监护人忽视“养成教育” | 第26-27页 |
| ·家长教育观念发生偏差不重视思想道德教育 | 第27页 |
| ·监护人责任不明、精力不够、教育不力 | 第27-28页 |
| ·楷模作用的苍白 | 第28-29页 |
| ·学校道德教育的薄弱 | 第29-33页 |
| ·农村学校重智育轻德育 | 第30-31页 |
| ·德育内容的错位 | 第31页 |
| ·德育方法单调 | 第31-32页 |
| ·教师的素质有待提高 | 第32-33页 |
| ·社会道德教育的移位 | 第33-40页 |
| ·社会传媒的负面误导 | 第34-36页 |
| ·多元价值观的冲击较量 | 第36-37页 |
| ·教育网络的不够协调 | 第37-38页 |
| ·社会各界关注度不高且支持力度有限 | 第38-40页 |
| 第4章 改进农村留守儿童道德教育的对策 | 第40-52页 |
| ·强化学校道德教育在农村留守儿童道德教育的中坚作用 | 第40-43页 |
| ·提高农村教师的素质 | 第40-41页 |
| ·重视学生心理辅导健全学生人格 | 第41-42页 |
| ·构建现代的学校道德体系 | 第42-43页 |
| ·巩固家庭教育在农村留守儿童道德教育中的基础作用 | 第43-47页 |
| ·提高家长素质唤起父母的责任 | 第43-45页 |
| ·注重与子女的心理情感交流 | 第45-46页 |
| ·加强代养人的道德教育意识 | 第46-47页 |
| ·社会各界的关怀是农村留守儿童道德教育的根本保障 | 第47-52页 |
| ·各界媒体的正确引导很重要 | 第47-49页 |
| ·大学生“三下乡”活动的支持 | 第49-50页 |
| ·公益文化事业的繁荣 | 第50-52页 |
| 结论 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 攻读学位期间取得学术成果 | 第56页 |